Livros e capítulos de livros_ESES
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- Brexit, culture and identityPublication . Serras, Adelaide Meira; Rodrigues, Patricia; Bastos da Silva, Jorge, de Ataíde Malafaia, Teresa; de Ataíde Malafaia, TeresaAware that sociocultural and political transformations require a greater attention to be paid to our societies and fellow citizens, namely to educational assumptions, Matthew Arnold emphasizes in “The Function of Criticism at the Present Time” (1865) the need for critical thinking, an intelectual practice similarly lacking in our days. Therefore, he observes that individual development and the experience of the continent’s ideas could contribute to a time of cultural experiences enhancing the development of critical capacity, as laid out more thoroughly in Culture and Anarchy. If, at the beginning of his own career as an essayist, we recognize an attitude characteristic of an individualist nature, we rapidly come to recognize the transition to a humanist orientation, as well as a growing cosmopolitanism. Although Matthew Arnold is still studied today mainly as a poet and an essayist, his 35-year career as a school inspector cannot be underestimated. In a way, as an apostle of culture, Arnold goes beyond his own time and fully justifies his study in the 21st century.
- Livro de Resumos: XXI ENEC/VII ISSE. Educação em Ciências em Tempos de Mudança: Desafios da Era DigitalPublication . Nobre, Sílvia; Cavadas, Bento; Correia, Marisa; Linhares, Elisabete; Martins, Maria Clara; Branco, Neusa; Santos, Raquel; Colaço, Susana; Ribeirinha, Teresa; Mestrinho, Nelson
- Educação STEAM na formação inicial de professores: desenvolvimento de Escape Rooms EducativosPublication . Martins, Maria Clara; Ribeirinha, Teresa; Correia, Marisa; Membiela, Pedro; Cebreiros, MariaA experiência aqui relatada envolveu futuros educadores/professores na construção de Escape Rooms Educativos através da metodologia de aprendizagem baseada em projetos, no âmbito de uma abordagem integradora das STEAM. A qualidade dos projetos desenvolvidos mostra que se trata de uma experiência eficaz para promover a aprendizagem ativa e interdisciplinar e para desenvolver competências essenciais ligadas à educação STEAM.
- Cyberbullying: um guia para pais e educadoresPublication . Seixas, Sónia Raquel Pereira Malta Marruaz; Fernandes, Luís; Morais, TitoA introdução das tecnologias digitais na vida das nossas crianças e jovens, tem vindo simultaneamente a traduzir-se em novas formas de comunicação, em muitos aspetos diferentes das nossas comunicações em contextos presenciais. No presente livro, partimos da caracterização de algumas especificidades da comunicação mediada pelo ecrã que, por seu lado, ajudam a melhor esclarecer a diferenciação entre bullying e cyberbullying assim como a maior facilidade com que estes comportamentos ocorrem. Abordamos os diferentes tipos de discurso utilizados no ciberespaço (conteúdos digitais), as diversas disseminação, as ações de cyberbullying mais frequentes e discutimos a multiplicidade de papéis que, direta ou indiretamente, os envolvidos em comportamentos de cyberbullying podem desempenhar. De igual modo, são apresentados alguns sinais que podem constituir um alerta a que os adultos devemos estar particularmente atentos, designadamente em casos de vitimização. Em seguida, apresentamos de forma sintética, alguns resultados da investigação empírica realizada fundamentalmente nos últimos 10 anos, em diversos países, no âmbito dos comportamentos de cyberbullying, nomeadamente a sua prevalência, diferenças de género, fatores facilitadores, motivações e repercussões vivenciadas.
- A relação pessoal com a escrita como perspetiva integradora das vivências pessoais e académicas com a línguaPublication . Cardoso, Inês; Matias, André; Almeida Cardoso, Maria Inês; Sousa, J.; Santos, M. J.; Magueta, L. G.; Lopes, M. S. P.; Brites, L.No contexto contemporâneo de acelerada transformação e enormes desafios que ao ensino se colocam, encetamos, justamente, por problematizar o modo como uma sociedade líquida reivindica uma atuação didática que, em posicionamento crítico e ativo, refunde a relação dos sujeitos com o saber — neste caso, a língua e a escrita — e reclame o(s) seu(s) sentido(s). Tratando-se o público-alvo em apreço de futuros educadores de infância e professores dos primeiros seis anos de escolaridade, urge uma didática da língua que, efetivamente, convoque uma (re)construção de sujeitos leitores e escritores, mais conscientes dos processos escriturais em diversos contextos, complexidade a que se alia o poder pessoal e social da escrita; em suma, mais intervenientes na sua relação com a escrita. Daremos conta, pois, das bases teóricas e metodológicas que nos levam a implementar um programa de leituras e escritas que aliem a vertente identitária à epistémica e do qual destacamos o kit metafórico. Esta ferramenta pedagógica dá-nos já indícios de proporcionar uma trajetória vital e emotiva, restauradora da Memória, acomodando as hesitações e decisões próprias do processo escritural, aprendizagens e saberes, gerando contextos de criação de pensamento e inteligência metafóricos e socioemocionais e momentos (auto)reflexivos que permitem interpretar a Vida poliedricamente.
- Moving to E@D – Transformação Digital do Ensino Superior em Tempo de PandemiaPublication . Messias, Inês; Paiva, Ana; Loureiro, Ana; Paz, João; Seco, Carlos; Vieira, Márcia; Cardoso, Paula; Cristina Castro Loureiro, Ana; Morgado, Lina; Aires, Maria Luísa; Seabra, Fernando; Paz, João; Rocha, AntonietaNos últimos 20 anos, tem-se assistido à digitalização da sociedade. Com o COViD-19, a transição para o digital foi imediata. Nas instituições de ensino superior (IES) portuguesas, esta realidade foi imposta em março de 2020, obrigando a transitar para o ensino remoto de emergência (ERE), levando docentes e estudantes a adaptarem-se rapidamente para o ensino online. Surgiram preocupações com a eventual diminuição da qualidade, a falta de acesso às tecnologias, de experiência e de tempo de preparação. Este projeto surgiu no contexto desta realidade, e procurou agrupar várias instituições a fim de compreender como as IES em Portugal experienciaram esta transição, e quais as práticas pedagógicas e comunicacionais foram adotadas. Adotou-se uma metodologia de investigação de carácter misto. Aplicou-se um questionário a estudantes de IES, seguindo-se de entrevistas semiestruturadas, a estudantes e docentes, procurando compreender as suas experiências com maior profundidade. Os resultados agora apresentados foram recolhidos após o primeiro confinamento, considerando-se a análise aqui apresentada ainda como preliminar.
- A Literatura Infantil e a interdisciplinaridade na aprendizagem: educação pré-escolar e ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Maria da Nazaré da Silva; Mourato, Ana Margarida Gonçalves Martins Gabriel; Cardoso, Maria Inês Almeida; Almeida Cardoso, Maria Inês; Cardona, M. J.; Linhares , E.Na pesquisa que apresentaremos, pretendemos estudar as potencialidades que o livro literário infantil pode ter enquanto promotor da interdisciplinaridade nas áreas do currículo nos primeiros anos, procurando, assim, compreender como é que as atividades motivadas pelo livro literário para a infância podem afetar o envolvimento e a aprendizagem dos alunos, incidindo sobre um grupo de pré-escolar e duas turmas de 1.º ciclo do ensino básico (CEB). Este estudo colocará em perspetiva a importância da presença do livro na rotina escolar, orientando-nos pelas seguintes questões: i) Qual o contributo do livro literário para a infância no envolvimento das crianças nas atividades e nas suas aprendizagens em contexto de pré-escolar?; ii) Qual a diferença entre o nível de envolvimento das crianças em atividades interdisciplinares com o uso do livro, comparando com aquelas em que o livro não foi usado?; iii) Qual a diferença entre o nível de ampliação de aprendizagens proporcionadas por atividades interdisciplinares com o uso do livro e proporcionadas por atividades interdisciplinares sem o uso do livro? No âmbito metodológico, a investigação realizada é de natureza qualitativa, tendo havido lugar a notas de campo, grelhas de observação, rubricas de avaliação dos aspetos em análise – níveis de envolvimento, seguindo a escala de Laevers, e de aprendizagem das crianças – e videogravação das atividades interdisciplinares estudadas. Nesta investigação participaram: duas estagiárias; uma sala de jardim de infância; duas turmas de 1.º ano do 1.º CEB, sendo uma o grupo experimental (atividades interdisciplinares com recurso ao livro) e outra, o de controlo (atividades interdisciplinares sem recurso ao livro). A análise dos dados obtidos permitiu obter uma visão mais clara e segura acerca do uso da literatura para a infância, a par das atividades interdisciplinares, no âmbito pedagógico, nomeadamente em contexto de pré-escolar e 1.º CEB. Efetivamente, foi possível compreender que o livro literário pode contribuir de forma positiva para o envolvimento e para a aprendizagem dos alunos, destacando-se os bons resultados obtidos na área de Português.
- Recomendações para a Promoção do Bem-Estar Digital nas EscolasPublication . Cosmi, Nada; Simão, Ana Margarida Veiga; Monteiro, Angélica; Lázaro, Cecília; Magalhães, Ceestino; Ponte, Cristina; Patrão, Ivone; Brites, Maria José; Lucas, Margarida; Ferreira, Pedro; Pereira, Sara; Silva, Sofia Marues da; Seixas, Sónia; Seixas, Sónia Raquel; Castro, TeresaEm 2020, a União Europeia (UE) lançou o Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) – Reconfigurar a educação e a formação para a era digital – numa iniciativa política que pretende apoiar a adaptação dos sistemas de ensino dos Estados-Membros à designada era digital, e no sentido de assegurar uma educação digital de elevada qualidade, inclusiva e acessível na Europa: Em Portugal está em curso um Programa de Digitalização para as Escolas, com vista à integração transversal das tecnologias digitais nas áreas curriculares dos ensinos básico e secundário, que visa contribuir para o desenvolvimento das competências digitais dos alunos. Assim, além do acesso a equipamentos e a conectividade, os alunos dos ensinos básico e secundário, das escolas da rede pública de Portugal Continental, têm a oportunidade de beneficiar da inovação e da integração do digital em contexto educativo, sobretudo do valor acrescentado que aquele pode trazer não só em termos pedagógicos, para a melhoria da qualidade das aprendizagens, mas também como adjuvante à formação de cidadãos aptos a lidarem com os desafios presentes e futuros. Atualmente, é consensual que o uso de diversas ferramentas digitais e o acesso à Internet têm um papel fundamental na vida dos alunos, independentemente da faixa etária, sendo utilizadas como meios de comunicação, socialização, lazer, aprendizagem e de realização de tarefas. No entanto, importa considerar o impacto que a sua utilização pode ter no bem-estar de todos, e ter presente quais são as oportunidades e os riscos associados à utilização dos dispositivos digitais, particularmente pelas crianças e pelos jovens. Este guião pretende apoiar os Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas (AE/Ena) na definição de estratégias de implementação de medidas que contribuam para que os dispositivos digitais sejam utilizados de forma equilibrada, permitindo a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem e o desenvolvimento das áreas de competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Este documento disponibiliza um breve levantamento de oportunidades e de riscos do uso do digital, bem como um conjunto de recomendações para o bem-estar digital nas escolas a serem adotadas e adaptadas de acordo com as especificidades de cada contexto educativo.
- Participação em projetos de voluntariado organizado ao longo da vida e percepção da satisfação com a vida – contributos para o empreendedorismo no femininoPublication . Galinha, Sónia Maria Gomes Alexandre: Numa perspetiva humanista do empreendedorismo, na linha de Maslow, e dentro dos estudos das ciências sociais e do comportamento em educação, o presente estudo tem como objetivo central analisar no campo da temática do empreendedorismo e da educação para o empreendedorismo o impacto do voluntariado feminino para a Autorrealização Humana na questão de género selecionada em particular. O estudo de tipo quantitativo baseou-se nos dados recolhidos através de uma amostra de 549 sujeitos (feminino; idade 75-84), residentes em Portugal, com a aplicação de um inquérito sociodemográfico e da Escala de Satisfação com a Vida, Likert 5 pontos, 5 itens (Pavot & Diener, 1993). Questão de partida: Qual a relação entre a escala (ESV) com a variável experiência de voluntariado em estudo? Os dados revelaram impacto entre satisfação pessoal atual, com a variável voluntariado praticado ao longo da vida, na linha do tempo. O estudo aponta para diferenças estatisticamente significativas (p<0.001) para perceção de satisfação com a vida e voluntariado desenvolvido. Na estatística descritiva e Testes t: relações entre depressão versus perceção de satisfação com a vida e o género t= - 5.063; p=0.000 conclui-se a importância do empreendedorismo feminino, voluntariado organizado, especificamente, praticado em vários projetos de economia social ou 3º setor, para a posterior perceção de satisfação com a vida feminina em idades avançadas, constituindo-se um fator protetor para a qualidade de vida e autorrealização numa componente cognitiva dos indivíduos. Espera-se, assim, num futuro próximo, dar continuidade a este trabalho dentro desta temática emergente e sugerir também futuros estudos.
- Innovación en la formación y en el desarrollo de las competências a través de la psicologiaPublication . Galinha, Sónia Maria Gomes AlexandreNuestro objetivo es resaltar el potencial de la psicología comunitaria en Estados Unidos, América Latina y Europa, así como mostrar algunos proyectos socioeducativos que hacen posible la participación humana. En 1965 se establece formalmente la Psicología Comunitaria, afirmada científicamente marcando el inicio del eje de apoyo a los centros comunitarios y el inicio de la desinstitucionalización con programas de tratamiento de base comunitaria.