Livros e capítulos de livros_ESES
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- Pensamento Computacional no Ensino BásicoPublication . Mestre, Célia; Branco, Neusa; Espadeiro, Rui GonçaloA Brochura Pensamento Computacional no Ensino Básico faz parte de um conjunto de brochuras publicadas pela Direção-Geral de Educação (DGE) no quadro do desenvolvimento das medidas de apoio à operacionalização das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Canavarro et al., 2021). Inicialmente concebidas pelo Grupo de Trabalho em Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática (GTDCPM), deram origem a cinco publicações distintas que se constituem como recursos vocacionados para apoiar a generalização das novas orientações curriculares de Matemática nos diferentes ciclos do Ensino Básico.
- Capacidades matemáticas transversais no 1.º Ciclo do Ensino Básico – 1.º e 2.º anosPublication . Mestre, Célia; Martins, Critina; Torrais, Cândida; Guerra, Isabel; Canavarro, Ana Paula; Santos, Elvira; Jacinto, Hélia; Almiro, João; Santos, Leonor; Brunheira, Lina; Branco, Neusa; Ferreira, Rosa Tomás; Espadeiro, Rui GonçaloA Brochura Capacidades matemáticas transversais no 1.º Ciclo do Ensino Básico – 1.º e 2.º anos faz parte de um conjunto de brochuras publicadas pela Direção Geral de Educação (DGE), no quadro do desenvolvimento das medidas de apoio à operacionalização das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Canavarro et al., 2021). Inicialmente concebidas pelo Grupo de Trabalho em Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática (GTDCPM), deram origem a cinco publicações distintas que se constituem como recursos vocacionados para apoiar a generalização das novas orientações curriculares de Matemática nos diferentes ciclos do Ensino Básico.
- Capacidades matemáticas transversais no 1.º Ciclo do Ensino Básico - 3.º e 4.º anosPublication . Branco, Neusa; Guerreiro, Helena Gil; Brunheira, Lina; Canavarro, Ana Paula; Vicente, Manuela; Brito, Susana; Mestre, Célia; Santos, Elvira; Jacinto, Hélia; Almiro, João; Santos, Leonor; Ferreira, Rosa Tomás; Espadeiro, Rui Gonçalo; Guerreiro, Helena GilA Brochura Capacidades matemáticas transversais no 1.º Ciclo do Ensino Básico - 3.º e 4.º anos
- Capacidades matemáticas transversais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Brunheira, Lina; Santos, Elvira; Martins, Irene; Serra, Susana; Canavarro, Ana Paula; Mestre, Célia; Martins, Cristina; Jacinto, Hélia; Almiro, João; Santos, Leonor; Branco, Neusa; Ferreira, Rosa Tomás; Espadeiro, Rui Gonçalo; GuerreiroA Brochura Capacidades matemáticas transversais no 2.º Ciclo do Ensino Básico faz parte de um conjunto de brochuras publicadas pela Direção Geral de Educação (DGE) no quadro do desenvolvimento das medidas de apoio à operacionalização das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Canavarro et al., 2021). Inicialmente concebidas pelo Grupo de Trabalho em Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática (GTDCPM), deram origem a cinco publicações distintas que se constituem como recursos vocacionados para apoiar a generalização das novas orientações curriculares de Matemática nos diferentes ciclos do Ensino Básico.
- Capacidades matemáticas transversais no 3.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Santos, Leonor; Raposo, Sandra; Cardoso, António; Correia, Paulo; Espadeiro, Rui Gonçalo; Canavarro, Ana Paula; Mestre, Célia; Santos, Elvira; Jacinto, Hélia; Almiro, João; Brunheira, Lina; Branco, Neusa; Ferreira, Rosa TomásA Brochura Capacidades matemáticas transversais no 3.º Ciclo do Ensino Básico Esta publicação faz parte de um conjunto de brochuras publicadas pela Direção Geral de Educação (DGE) no quadro do desenvolvimento das medidas de apoio à operacionalização das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Canavarro et al., 2021). Inicialmente concebidas pelo Grupo de Trabalho em Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática (GTDCPM) , deram origem a cinco publicações distintas que se constituem como recursos vocacionados para apoiar a generalização das novas orientações curriculares de Matemática nos diferentes ciclos do Ensino Básico,
- Brexit, culture and identityPublication . Serras, Adelaide Meira; Rodrigues, Patricia; Bastos da Silva, Jorge, de Ataíde Malafaia, Teresa; de Ataíde Malafaia, TeresaAware that sociocultural and political transformations require a greater attention to be paid to our societies and fellow citizens, namely to educational assumptions, Matthew Arnold emphasizes in “The Function of Criticism at the Present Time” (1865) the need for critical thinking, an intelectual practice similarly lacking in our days. Therefore, he observes that individual development and the experience of the continent’s ideas could contribute to a time of cultural experiences enhancing the development of critical capacity, as laid out more thoroughly in Culture and Anarchy. If, at the beginning of his own career as an essayist, we recognize an attitude characteristic of an individualist nature, we rapidly come to recognize the transition to a humanist orientation, as well as a growing cosmopolitanism. Although Matthew Arnold is still studied today mainly as a poet and an essayist, his 35-year career as a school inspector cannot be underestimated. In a way, as an apostle of culture, Arnold goes beyond his own time and fully justifies his study in the 21st century.
- Livro de Resumos: XXI ENEC/VII ISSE. Educação em Ciências em Tempos de Mudança: Desafios da Era DigitalPublication . Nobre, Sílvia; Cavadas, Bento; Correia, Marisa; Linhares, Elisabete; Martins, Maria Clara; Branco, Neusa; Santos, Raquel; Colaço, Susana; Ribeirinha, Teresa; Mestrinho, Nelson
- Educação STEAM na formação inicial de professores: desenvolvimento de Escape Rooms EducativosPublication . Martins, Maria Clara; Ribeirinha, Teresa; Correia, Marisa; Membiela, Pedro; Cebreiros, MariaA experiência aqui relatada envolveu futuros educadores/professores na construção de Escape Rooms Educativos através da metodologia de aprendizagem baseada em projetos, no âmbito de uma abordagem integradora das STEAM. A qualidade dos projetos desenvolvidos mostra que se trata de uma experiência eficaz para promover a aprendizagem ativa e interdisciplinar e para desenvolver competências essenciais ligadas à educação STEAM.
- Cyberbullying: um guia para pais e educadoresPublication . Seixas, Sónia Raquel Pereira Malta Marruaz; Fernandes, Luís; Morais, TitoA introdução das tecnologias digitais na vida das nossas crianças e jovens, tem vindo simultaneamente a traduzir-se em novas formas de comunicação, em muitos aspetos diferentes das nossas comunicações em contextos presenciais. No presente livro, partimos da caracterização de algumas especificidades da comunicação mediada pelo ecrã que, por seu lado, ajudam a melhor esclarecer a diferenciação entre bullying e cyberbullying assim como a maior facilidade com que estes comportamentos ocorrem. Abordamos os diferentes tipos de discurso utilizados no ciberespaço (conteúdos digitais), as diversas disseminação, as ações de cyberbullying mais frequentes e discutimos a multiplicidade de papéis que, direta ou indiretamente, os envolvidos em comportamentos de cyberbullying podem desempenhar. De igual modo, são apresentados alguns sinais que podem constituir um alerta a que os adultos devemos estar particularmente atentos, designadamente em casos de vitimização. Em seguida, apresentamos de forma sintética, alguns resultados da investigação empírica realizada fundamentalmente nos últimos 10 anos, em diversos países, no âmbito dos comportamentos de cyberbullying, nomeadamente a sua prevalência, diferenças de género, fatores facilitadores, motivações e repercussões vivenciadas.
- A relação pessoal com a escrita como perspetiva integradora das vivências pessoais e académicas com a línguaPublication . Cardoso, Inês; Matias, André; Almeida Cardoso, Maria Inês; Sousa, J.; Santos, M. J.; Magueta, L. G.; Lopes, M. S. P.; Brites, L.No contexto contemporâneo de acelerada transformação e enormes desafios que ao ensino se colocam, encetamos, justamente, por problematizar o modo como uma sociedade líquida reivindica uma atuação didática que, em posicionamento crítico e ativo, refunde a relação dos sujeitos com o saber — neste caso, a língua e a escrita — e reclame o(s) seu(s) sentido(s). Tratando-se o público-alvo em apreço de futuros educadores de infância e professores dos primeiros seis anos de escolaridade, urge uma didática da língua que, efetivamente, convoque uma (re)construção de sujeitos leitores e escritores, mais conscientes dos processos escriturais em diversos contextos, complexidade a que se alia o poder pessoal e social da escrita; em suma, mais intervenientes na sua relação com a escrita. Daremos conta, pois, das bases teóricas e metodológicas que nos levam a implementar um programa de leituras e escritas que aliem a vertente identitária à epistémica e do qual destacamos o kit metafórico. Esta ferramenta pedagógica dá-nos já indícios de proporcionar uma trajetória vital e emotiva, restauradora da Memória, acomodando as hesitações e decisões próprias do processo escritural, aprendizagens e saberes, gerando contextos de criação de pensamento e inteligência metafóricos e socioemocionais e momentos (auto)reflexivos que permitem interpretar a Vida poliedricamente.