Dissertações de Mestrado_ESDRM
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- Os objectivos do patrocinio ao desporto - Estudo em pequenas e médias empresas das sub-regiões da lezíria e do médio tejoPublication . Silva, A.Debaixo da influência da economia aberta e da imensa quantidade de produtos no mercado, o aumento do consumo tem-se desenvolvido a um ritmo assinalável. As empresas oferecem os seus produtos e serviços perante uma competição empresarial cada vez maior, encorajando os consumidores a comprarem, sempre cada vez mais. Para uma adequada oferta dos produtos e serviços, as empresas comunicam com os seus públicos, através de uma política de comunicação de vital importância para a concretização dos objectivos da empresa. Pela política de comunicação, e por meio do processo de fornecimento de informação da empresa para o exterior, procura-se influenciar opiniões, expectativas, atitudes, formas de comportamento e decisões de compra dos consumidores/público, no sentido de alcançar os objectivos comerciais de cada produto ou serviço. Estes objectivos económicos-comerciais das empresas consistem essencialmente no aumento do volume de vendas e no aumento da quota de mercado. Desde sempre, muitas empresas exercitam uma política de comunicação, na qual todos os consumidores são indiferenciadamente bombardeados com massas imensas de informação. Outras há, que adoptam um caminho mais directo ao segmento de mercado desejado.
- Análise do pensamento, da acção e da reacção no feedback dos treinadores de andebol dos escalões de formaçãoPublication . Sequeira, Pedro“Coaching is communication. Every act of coaching requires you to communicate. Successful coaches are masterful communicators.” Martens (1997) As características do Treinador, a sua formação e experiência, assim como as qualidades físicas, técnicas, psicológicas, entre outras, dos Atletas, são determinantes no sucesso desportivo e na relação pedagógica em Desporto. A relação pedagógica, entre Treinador e Atleta, irá influenciar tudo aquilo que se passa antes, durante e após o treino. São muitos os factores inerentes à relação pedagógica, no entanto, existe um que é preponderante em qualquer tipo de relação, seja ela pedagógica ou não, que é a comunicação. A arte de saber comunicar poderá influenciar, positiva ou negativamente, a prestação de um Atleta. Para Martens (1997), não chega aos Treinadores apenas dominar o envio, o conteúdo e a parte verbal, mas também a recepção, a parte não verbal e a parte psicológica de uma comunicação. O Feedback é um dos instrumentos que o Treinador utiliza para comunicar com o Atleta no processo da relação pedagógica. É através do Feedback que o Atleta tem possibilidades de evoluir em termos psicomotores, pois só assim é que ele obtém informações acerca das suas prestações.Será que o Treinador está apto a emitir Feedbacks apropriados? Sabe quando os utilizar e quais as suas consequências? Será que o Treinador tem uma formação desportiva e pedagógica que influencie positiva ou negativamente a prescrição de Feedbacks? A investigação científica tem se debruçado sobre o Feedback mais ao nível da Educação Física e dos seus profissionais. Mas assim como é importante o Feedback no desempenho dos alunos nas aulas de Educação Física, também o parece ser durante os treinos desportivos. Afinal, em ambos os casos, o Feedback tem o mesmo objectivo: auxiliar os Atletas/Alunos a desenvolverem as suas habilidades psicomotoras. Os estudos sobre o Feedback costumam apenas abordar a sua utilização durante o treino ou a aula de Educação Física. Actualmente, a investigação tem abordado, não só aquilo que se passa durante a fase interactiva, o treino ou a aula, mas também aquilo que ocorre antes e depois da fase interactiva. Este estudo pretende, não só abordar a análise multidimensional do Feedback em situações de treino de Andebol, nos escalões de formação, mas também analisar o que os Treinadores pensam antes do treino. Iremos, também, aproveitar para confrontar Treinadores com duas formações distintas, ao nível universitário e ao nível federativo, como forma de verificar qual a influência da formação dos Treinadores num instrumento tão importante como parece ser o Feedback. O estudo deste tema parece-nos de grande importância, na medida que permitirá abordar e aprofundar o estudo sobre o Feedback em situação de treino desportivo, ao mesmo tempo que permitirá introduzir uma nova perspectiva na abordagem ao Feedback – são as decisões tomadas antes da emissão dos Feedbacks.Pretendemos, com este estudo, contribuir para a pesquisa sobre a utilização do Feedback, no treino nos escalões de formação, e sobre o pensamento do Treinador antes do treino. Para além disto, pretendemos também contribuir para a análise da influência da formação profissional no processo ensino-aprendizagem.
- Efeitos crónicos do exercício físico combinado na de metabolismo de repouso de homens com doença das artérias coronáriasPublication . Bento, TeresaEsta investigação reporta a uma população de indivíduos com DAC. Dadas as dificuldades de acesso e manutenção deste tipo de população em programas de treino com horários e locais de treino muito específicos, o número de indivíduos que permaneceu no estudo ao longo dos dois anos não é muito elevado. Assim, as conclusões desta investigação não poderão ser extrapoláveis para o universo de doentes das artérias coronárias em geral, mas a populações de características semelhantes àquelas que aqui são descritas. Por outro lado, uma vez que os indivíduos que constituem a amostra da presente investigação estão integrados há cerca de um ano num programa de treino, também as suas taxas de modificação das variáveis em estudo poderão não ser tão elevadas quanto uma intervenção com a duração de 2 anos poderia supor.
- A formação do treinador de futebol: análise de competências, modelos e necessidades de formaçãoPublication . Costa, João PauloO estudo pretende identificar as percepções dos treinadores de futebol e dos dirigentes desportivos acerca do perfil de competências específicas dos treinadores, acerca das suas necessidades de formação bem como caracterizar as suas perspectivas relativamente à formação inicial e contínua, verificando a influência de variáveis como a idade, o nível de escolaridade, tipo de formação, experiência profissional, nível e anos de prática como atleta, comparando, ainda, as percepções de dirigentes e de treinadores. Participaram no estudo 116 Treinadores e 50 Dirigentes, tendo-se, para o efeito, construído e aplicado um questionário. O questionário foi objecto de validação. Os dados foram tratados através de estatística descritiva e inferencial, nomeadamente X2 e Análise da Variância (ANOVA). O estudo descreve características gerais dos treinadores, a sua formação, o perfil de competências desejado, as condições de acesso percebidas como adequadas, as entidades que entendem ser responsáveis pela formação inicial, as estratégias de formação contínua que valorizam, as necessidades de formação e as características do treinador que consideram justificadas e as fontes de conhecimento profissional percepcionadas pelos inquiridos. No Perfil de competências percepcionado pelos treinadores, o nível de escolaridade é o grande diferenciador. A experiência profissional e as restantes variáveis introduzem pouca variabilidade. Os treinadores sentem maiores necessidades de formação nas áreas “Técnica e Táctica”, “Equipamentos e Tecnologias” e a “Metodologia do Treino”. A percepção das necessidades de formação é independente dos grupos de treinadores e as variáveis que as determinam são, dominantemente, a idade e o nível de escolaridade. Os treinadores valorizam mais as competências que estão directamente relacionados com as suas tarefas diárias e com a sua actividade pedagógica, e por seu lado, os dirigentes atribuem uma maior valorização às competências relacionadas com as questões sociais, regulamentares e de gestão do treinador, não se notam diferenças significativas ao nível da percepção e valorização das diferentes variáveis. - This study intends to identify the perceptions of soccer coaches and sport directors concerning the profile of specific professional skills and competencies and its educational needs of initial and continuous professional training. The study characterizes their perspectives about initial and continuous education, verifying the influence of variables as age, academic level, type of formal training, professional experience and level and years of practice as athlete. We compare, also, the perceptions of coaches and directors. 116 coaches and 50 directors participated in the study. We constructed and applied a questionnaire. The questionnaire was submitted to expert validation. The data had been treated through descriptive and inferential statistics, namely X2 and ANOVA. The study describes general coaches characteristics, its formal professional training, the profile of skills they see as desired, there perceived conditions of training access, the organizational entities they understand able to be responsible for the initial formation, the strategies of continuous education they value, the professional education needs and deficiencies and the sources of professional knowledge. Academic Level was the skill and competencies profile great differentiator. All other variables introduced little variability in the perceived profile. Coaches’ great’s educational needs were "Technique and Tactic", "Equipment and Technologies" and “Training Methodology ", in a technical approach to the profession, valuing immediate and practical professional skills. The professional perceived needs were determined by age and academic level. Between coaches and directors there were some significant differences. Coaches values more skills that were related with their daily tasks and their pedagogical activity and directors attribute a bigger valuation to the abilities related with social matters, management skills and sport rules and regulation knowledge.
- Estudo do feedback pedagógico em instrutores de ginástica localizada com diferentes níveis de experiência profissionalPublication . Simões, VeraPretende-se com a realização do presente estudo caracterizar o feedback pedagógico (feedback) emitido pelos instrutores de Fitness na actividade de Localizada, verificar se existem diferenças significativas, na frequência da emissão de feedbacks por minuto, nos instrutores de Fitness com diferentes níveis de experiência profissional nas aulas de Localizada e comparar este tipo de comportamento em instrutores com diferentes níveis de experiência profissional.A amostra do estudo foi constituída por 62 instrutores de Ginástica Localizada, sendo estes, inseridos em grupos com diferentes níveis de experiência profissional, experiência profissional como instrutor de Fitness com ≤ 3 anos de experiência (grupo A); com + 3 a 5 anos de experiência (grupo B); com > 5 anos de experiência (grupo C), distribuídos por Portugal.Estudou-se o feedback emitido pelos instrutores, através das filmagens das aulas, com a utilização de um sistema de observação (Piéron 1999; Sarmento, Veiga, Rosado, Rodrigues & Ferreira 1998; Schmidt & Lee, 1999) composto por 7 dimensões e 24 categorias. Foram utilizadas as dimensões momento de ocorrência, retrospectiva, forma, objectivo, afectividade, direcção, acompanhamento de prática consequente ao feedback e respectivas categorias de feedback. Estudou-se o feedback emitido pelos instrutores, quando estes, eventualmente, também assumiam um posicionamento de outlier relativamente ao grupo em que estavam inseridos. Foi realizada uma análise com e sem outliers. Para testar as hipóteses formuladas, foi utilizada a análise de variância a um factor (One Way Anova), o teste de Bonferroni e os testes não paramétricos Krusskal-Wallis e Mann-Whitney. Assim, verificou-se existirem diferenças significativas entre os 3 grupos de experiência profissional como instrutor de Fitness nas aulas de Localizada, relativamente à frequência de emissão de feedbacks por minuto, quando considerados todos os sujeitos, como quando retirados os outliers de cada grupo. Relativamente à frequência de emissão de feedbacks/minuto, quando analisados os 3 grupos com e sem outliers o grupo C foi o que mais feedbacks/minuto emitiu; e o grupo B o que menos feedbacks/minuto emitiu. Quanto ao comportamento de feedback observado no grupo A, tanto com todos os sujeitos como quando retirados os outliers, constatou-se que os tipos de feedback mais frequentemente utilizados foram os seguintes: momento de ocorrência, concorrente; retrospectiva, separado; forma, auditivo; objectivo, avaliativo positivo; afectividade, positivo; direcção, individual; acompanhamento de prática consequente ao feedback, ciclo de feedback. Relativamente ao comportamento de feedback observado no grupo B, tanto com todos os sujeitos, como quando retirados os outliers, constatou-se que os tipos de feedback mais frequentemente utilizados foram os seguintes: momento de ocorrência, concorrente; retrospectiva, separado; forma, auditivo; objectivo, prescritivo positivo; afectividade, positivo; direcção, individual; acompanhamento de prática consequente ao feedback, ciclo de feedback. No que diz respeito ao comportamento de feedback observado no grupo C, tanto com todos os sujeitos, como quando retirados os outliers, constatou-se que os tipos de feedback mais frequentemente utilizados foram os seguintes: momento de ocorrência, concorrente; retrospectiva, separado; forma, auditivo; objectivo, avaliativo positivo; afectividade, positivo; direcção, individual; acompanhamento de prática consequente ao feedback, ciclo de feedback. Relativamente às hipóteses de estudo, no que diz respeito à frequência de emissão de feedback entre os sujeitos com diferentes anos de experiência profissional como instrutores de Fitness, nas aulas de Localizada, concluiu-se o seguinte: Na hipótese 1 verificou-se existirem diferenças significativas entre os grupos na dimensão momento de ocorrência, nas categorias: concorrente (quando retirados os outliers); terminal imediato (quando retirados os outliers); terminal retardado (quando retirados os outliers). Na hipótese 2 verificou-se existirem diferenças significativas entre os grupos na dimensão retrospectiva, nas categorias: acumulado (quando retirados os outliers); e separado (quando retirados os outliers). Na hipótese 3 verificou-se existirem diferenças significativas entre os grupos na dimensão forma, na categoria: quinestésico (com todos os sujeitos da amostra ou quando retirados os outliers). Na hipótese 4 verificou-se existirem diferenças significativas entre os grupos na dimensão objectivo, nas categorias: prescritivo negativo (quando retirados os outliers); interrogativo (tanto com todos os sujeitos como quando retirados os outliers); descritivo negativo (quando retirados os outliers) Na hipótese 5 não se verificou existirem diferenças significativas entre os grupos para a dimensão afectividade nas categorias, positivo e negativo. Na hipótese 6 não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos para a dimensão direcção. nas categorias: individual; grupo e classe. Também na hipótese 7 não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos para a dimensão acompanhamento da prática consequente ao feedback. nas categorias: feedback isolado; feedback seguido de observação e ciclo de feedback. - The propose of this study was characterize pedagogic feedback from Fitness Instructors in resistance training activity, examine if there are significant differences in Fitness instructors feedback frequency per minute with different levels of professional experience at resistance training classes and, compare this behaviour type in Fitness Instructors with different levels of professional experience. The sample involved 62 resistance training instructors insert in different levels of professional experience: professional experience as Fitness instructor with ≤ 3 years of experience (group A); with + 3 to 5 years of experience (group B); and with > 5 years of experience. The instructors were from Portugal. The feedback provided by the instructors was observed through the record videos of the respective classes. It was used the pedagogical feedback observation systems (Piéron 1999; Sarmento, Veiga, Rosado, Rodrigues & Ferreira 1998; Schmidt & Lee, 1999) with 7 dimensions with 24 categories. The recording procedure used was event recording. The dimensions that were used: timing, retrospective, form, objective affectivity, direction, practice accompaniment after feedback. The feedback provided by instructors was study when they have a position like an outlier in the group they were insert. A analyse was made with and without outliers. For testing the study hypotheses was made a analyse of variance at one factor (One Way Anova), the test Boferroni, and the non parametric tests Krusskal-Wallis and Mann-Whitney. It was verificated that there are significative differences between the 3 professional experience groups as Fitness instructor in resistance training classes, in respect to emission frequency feedback/minute, such as when were considerate all instructors, or when the outliers were getting out of each group. When the 3 groups were analysed, with and without outliers, it was the group C that more feedbacks provided, and it was the group B that less feedback provided. In relation to feedback behaviour observed in group A with and without outliers, it was verificated that the feedbacks more provided were: timing, concurrent; retrospective, separated; form, auditory; objective, positive evaluate; affectivity, positive; direction, individual; practice accompaniment feedback, feedback cycle. In respect to feedback behaviour observed in group B with and without outliers, it was verificated that the feedbacks more provided were: timing, concurrent; retrospective, separated; form, auditory; objective, positive prescriptive; affectivity, positive; direction, individual; practice accompaniment feedback, feedback cycle.In relation to feedback behaviour observed in group C with and without outliers, it was verificated that the feedbacks more provided were: timing, concurrent; retrospective, separated; form, auditory; objective, positive evaluate; affectivity, positive; direction, individual; practice accompaniment feedback, feedback cycle. Related with study hypothesis in respected to emission feedback frequency between instructors with different levels of professional experience as Fitness instructor in resistance training classes it was conclude that: Hypothesis 1, verificated that there are significant differences between groups in timing dimension in the categories concurrent (without outliers), terminal immediate (without outliers), terminal delayed (without outliers). Hypothesis 2, verificated that there are significant differences between groups in retrospective dimension in the categories accumulated (without outliers), separated (without outliers). Hypothesis 3, verificated that there are significant differences between groups in form dimension in the categories kinaesthetic (with all instructors and without outliers). Hypothesis 4, verificated that there are significant differences between groups in objective dimension in the categories negative prescription (without outliers), interrogative (with all instructors and without outliers), negative descriptive (without outliers). Hypothesis 5, verificated that there are not significant differences between groups in affectivity dimension in the categories positive, negative. Hypothesis 6 that there are not significant differences between groups in direction dimension in the categories individual, group and class. Hypothesis 7 that there are not significant differences between groups in practice accompaniment after feedback dimension in the categories, isolated feedback, feedback followed by observation and feedback cycle. XV
- A Comunicação do treinador de futebol em competição análise comparativa do comportamento de instrução em treinadores de jovens e treinadores de senioresPublication . Santos, FernandoA comunicação, em futebol, durante a competição é a forma que o treinador utiliza para transmitir informação com o objectivo de optimizar o rendimento dos jogadores. A eficácia desta actividade pedagógica está dependente dos comportamentos de instrução do treinador. Desta forma, e tendo em conta o modelo de análise da relação pedagógica em competição, este estudo pretende caracterizar e comparar os comportamentos de instrução dos treinadores de seniores e jovens, bem como verificar a atenção dos jogadores ao jogo, informação emitida e correspondente comportamento motor reactivo. Para isso foram filmados 10 treinadores (5 de jovens e 5 de seniores) em 19 jogos. As equipas pertencem a campeonato nacional de iniciados e juvenis e campeonato nacional da III e II divisão nacional de seniores. O sistema de observação para a recolha de dados relativos ao comportamento de instrução é o SAIC, tendo sido validado o instrumento para a Atenção e o Comportamento Motor Reactivo. Globalmente os resultados obtidos demonstram que existe diferenças entre os treinadores de jovens e seniores no que respeita ao comportamento de instrução. Também encontramos diferenças relativamente às categorias das dimensões atenção e comportamento motor reactivo.
- Importância da prática desportiva federada na Rede Social, Qualidade de Vida e Auto-Conceito - Estudo com alunos de educação física como disciplina obrigatóriaPublication . Antunes, RaúlResumo Este trabalho apresenta como principal objectivo a análise da influência da prática de desporto federado no universo relacional e na percepção da qualidade de vida e auto-conceito de jovens em idade escolar e com educação física como disciplina obrigatória. A pesquisa bibliográfica centrou-se na forma como a educação física escolar e o contexto desportivo federado se relacionam com as variáveis em estudo. Este trabalho teve como amostra 62 indivíduos (N=62) com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos. Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Avaliação de Redes Sociais Pessoais (IARSP-R), o Instrumento de Avaliação da Qualidade de Vida da Organização Mundial de Saúde (WHOQOL-Bref) e a escala de auto-conceito “Piers-Harris Children´s Self Concept Scale 2” (PHCSCS-2). Dos resultados é de destacar que os alunos com prática federada apresentam redes sociais significativamente superiores aos alunos sem prática desportiva federada e um quadrante das relações comunitárias com mais elementos. Contudo não se verificam diferenças relativamente às características funcionais da rede. No que se refere à qualidade de vida e auto-conceito, os grupos não apresentam diferenças significativas.