Mestrado em Ensino do 1º ciclo e Matemática e Ciências Naturais no 2º ciclo do Ensino Básico
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- Um projeto de educação STEM outdoor para a promoção das aprendizagens e do envolvimento dos alunos no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Ferreira, Rita Gabriela Sá Caetano; Correia, Marisaeducação STEM é um movimento que se baseia no ensino da matemática, ciências, tecnologia e engenharia, recorrendo a uma abordagem interdisciplinar. A educação STEM outdoor resulta da interseção entre a abordagem interdisciplinar da educação STEM e as metodologias da aprendizagem ao ar livre. O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Investigação na Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Santarém. O documento encontra-se organizado em duas partes. A primeira incide sobre a descrição e reflexão das Práticas de Ensino Supervisionadas desenvolvidas em diferentes contextos educativos. A segunda parte integra um estudo no âmbito do Ensino das Ciências e da Matemática no 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre a abordagem STEM outdoor para promoção da aprendizagem e do envolvimento dos alunos. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo de caso, desenvolvido com duas turmas do 6.º ano de escolaridade. A intervenção pedagógica baseouse na implementação de atividades STEM, outdoor e STEM outdoor. A recolha de dados foi realizada através da observação participante, grelhas de observação, registos fotográficos, análise documental e entrevistas de grupo focado. Os resultados evidenciam um aumento do envolvimento durante as atividades propostas, bem como perceções positivas relativamente à aprendizagem em ambiente outdoor e à integração curricular. Conclui-se que a abordagem STEM em contexto outdoor constitui uma estratégia pedagógica relevante no 2.º Ciclo do Ensino Básico, contribuindo para a promoção de aprendizagens mais integradas e significativas.
- O pensamento dos alunos sobre sequências de crescimento do 1.º ao 2.º CicloPublication . Oliveira, Camila Filipa Vieira de; Branco, NeusaO presente relatório de estágio resulta do trabalho desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. O relatório apresenta duas partes principais a que se segue uma reflexão global do percurso realizado. A primeira é relativa às práticas de ensino desenvolvida em quatro estágios, no qual se inclui as caracterizações da instituição, da turma e da prática de ensino. A segunda relativa à componente investigativa desenvolvida em duas turmas com o tema “O pensamento dos alunos sobre sequências de crescimento do 1.º ao 2.º ciclo”. A pesquisa visa compreender o desenvolvimento de estratégias de generalização por alunos do 1.º e do 2.º ciclos, em sequências pictóricas de crescimento. Os participantes do estudo foram duas turmas, uma de 4.º ano do 1.º CEB, com 24 alunos, e outra do 6.º ano do 2.º CEB, com 12 alunos, selecionados por conveniência por coincidirem com turmas onde os estágios decorreram. A recolha de dados foi documental das produções escritas dos alunos a tarefas matemáticas que integraram um pré-questionário, fichas de trabalho realizadas durante a intervenção com uma abordagem exploratória em sala de aula e de um pós- questionário. As tarefas foram aplicadas individualmente, a pares e em pequenos grupos, e permitiram observar a evolução do pensamento algébrico dos alunos. Os resultados evidenciaram que os alunos de ambos os ciclo utilizam variadas estratégias, sendo que no 1.º ciclo se destaca o uso de estratégias recursivas e covariação na exploração de sequências crescentes, com números naturais. No 2.º ciclo, na exploração de sequências crescentes com números naturais, os alunos recorreram maioritariamente a estratégias recursivas, inclusive na exploração de sequências decrescentes, com números racionais, sendo que alguns demonstraram já serem capazes de expressar as generalizações por meio de expressões algébricas. No trabalho com sequências decrescentes, com número racionais, a maioria dos alunos recorre também à estratégia recursiva.
- Recursos naturais e património cultural do Parque Natural das Serras de Aire e Candeeiros: uma abordagem STEAM com alunos do 1.º CEB e do 2.º CEBPublication . Antunes, Juliana Reis; Cavadas, BentoEste relatório realizado no âmbito da unidade curricular de investigação na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em 1.º CEB e Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, e encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte consiste numa análise reflexiva da prática de ensino supervisionada, considerando os diversos contextos de estágio e evidenciando dificuldades e aprendizagens sustentadas por evidências do trabalho realizado. A segunda parte apresenta a componente investigativa que se centra no impacto da abordagem STEAM na aprendizagem dos alunos sobre os recursos naturais e o património cultural do Parque Natural das Serras de Aires e Candeeiros. Para avaliar os conhecimentos dos alunos sobres essas temáticas foram aplicados um pré-questionário e um pós-questionário. Entre a aplicação desses instrumentos de recolha de dados foi realizada uma por uma intervenção educativa, baseada abordagem STEAM, apoiada num guião par aos alunos sobre o PNSAC. A comparação entre as respostas ao pré e ao pós-questionário evidenciam que a intervenção STEAM aplicada contribuiu para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos sobre os recursos naturais e o património natural do PNSAC. Os resultados do trabalho realizado foram usados para melhorar os guiões STEAM sobre o PNSAC.
- Conceções dos alunos dos 1.º e 2.º ciclos do ensino básico sobre o lobo-ibéricoPublication . Lopes, Joana Margarida Lobato; Cavadas, Bento; Rodrigues, PatriciaO relatório de estágio em apreço divide-se em duas partes. A primeira parte apresenta o percurso da Prática de Ensino Supervisionada nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, explorando as abordagens, as atividades e as experiências vivenciadas durante os períodos de estágio. A segunda parte apresenta um trabalho de investigação sobre as conceções dos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre o lobo-ibérico, que visou compreender as perceções e os conhecimentos dos alunos desses níveis de ensino sobre o lobo-ibérico, uma espécie de grande relevância ecológica e cultural em Portugal, antes e após uma intervenção educativa. A recolha de dados concretizou-se com a aplicação de questionários administrado em dois momentos (um antes da intervenção e outro após a intervenção) para melhor avaliar as conceções dos alunos sobre o tema em estudo. Além desse instrumento de recolha de dados, foram, ainda, analisados textos produzidos pelos alunos sobre o lobo-ibérico, permitindo, por conseguinte, uma análise mais profunda e abrangente dos dados. Os dados recolhidos foram analisados tanto de forma qualitativa quanto quantitativa. A análise qualitativa centrou-se na apreciação conteudística dos textos produzidos pelos alunos e nas respostas abertas dos questionários. A análise quantitativa focou-se nas respostas fechadas dos questionários, permitindo medir as alterações nos conhecimentos e nas atitudes dos alunos relativamente ao lobo-ibérico. Foi possível concluir, através da investigação concretizada, que os alunos desenvolveram o seu conhecimento científico acerca do lobo-ibérico como consequência da intervenção educativa e da produção de textos de escrita criativa.
- O desenvolvimento do pensamento geométrico de acordo com a teoria de Van HielePublication . Fernandes, Mariana Abreu; Mestrinho, NelsonEste relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. O presente relatório está organizado em duas partes. A primeira refere-se à apresentação e reflexão acerca das Práticas de Ensino Supervisionadas em 1.º e 2.º ciclos. A segunda parte contempla a componente investigativa, que se centra no desenvolvimento do pensamento geométrico segundo a teoria de van Hiele. Neste estudo, que seguiu um paradigma interpretativo, decorreu em contexto de estágio e teve como participante alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Báscio e 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Os dados foram obtidos através da observação participante e análise documental. Os resultados mostraram que os alunos do 4.º e 6.º ano apresentam, nas suas produções, elementos explícitos e implícitos do nível 1 e explícitos de nível 2 do pensamento de van Hiele. Além disso, a generalidade dos alunos mostraram evidências de se encontrarem numa fase de desenvolvimento entre os níveis 1 e 2. Os resultados revelam ainda a importância dos professores terem em conta o nível de van Hiele em que os alunos se encontram para poder adequar o vocabulário e organizar as suas aulas.
- Estratégias de cálculo mental na resolução de problemas de matemática no 1º e no2º ciclos do Ensino BásicoPublication . Santos, Joana Vicente dos; Branco, NeusaO presente relatório surge da prática pedagógica realizada no decorrer do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo e Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, sendo composto por duas partes principais. A primeira parte tem como foco a descrição e reflexão do percurso realizado nas práticas de ensino supervisionadas, quer no 1.º ciclo quer no 2.º ciclo. A segunda parte corresponde à componente investigativa na qual estão contemplados os objetivos da investigação, o devido enquadramento teórico da mesma, a metodologia utilizada no estudo, os participantes, a análise de dados e as devidas conclusões. Esta investigação teve como foco as estratégias de cálculo mental utilizadas pelos alunos do 1.º e do 2.º CEB, mais precisamente do 3.º ano e do 5.º ano de escolaridade, na resolução de problemas. O estudo tem um caráter qualitativo em que se descreve a utilização das estratégias de cálculo mental na resolução de problemas. Este segue um design de teaching experiment, sendo que parte da observação dos alunos para a criação de uma sequência de aprendizagem, envolvendo a resolução de problemas. Os dados foram recolhidos através da resolução de problemas dos alunos. Neste estudo, as resoluções dos alunos foram analisadas tendo como foco as estratégias mobilizadas, mas também, as suas principais dificuldades e as representações utilizadas. Os resultados evidenciam o uso de estratégias e representações diversas, mas dificuldades na execução dos cálculos. Destaca-se a importância do reforço conceptual e da prática de estratégias de cálculo mental diversificadas em tarefas de diferentes naturezas, em particular, em contexto de resolução de problemas.
- As conceções dos alunos do 1.º ceb e do 2.º ceb sobre os microrganismosPublication . Leonardo, Ana Rita Santos; Cavadas, BentoO presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Investigação na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. O relatório encontra-se estruturado em duas partes. Na primeira, é apresentada uma análise reflexiva da prática de ensino concretizada em quatro contextos de estágio realizados no 1.º CEB e no 2.º CEB, na qual se inclui a caracterização da instituição, das turmas e da prática de ensino. A segunda parte foca-se na componente investigativa realizada com duas turmas, uma do 1.º e outra do 2.º CEB, cujo título é “As conceções dos alunos do 1.º CEB e do 2.º CEB sobre os microrganismos”. Neste contexto, apresentam-se os objetivos e as questões orientadoras, o enquadramento teórico, as opções metodológicas, os participantes, os instrumentos e técnicas de recolha de dados, a apresentação e discussão dos resultados obtidos e as considerações finais do estudo. De forma geral, a partir do estudo realizado conclui-se que a intervenção educativa melhorou o conhecimento dos alunos sobre os microrganismos e que as atividades práticas promoveram as suas aprendizagens sobre este tema. No final deste trabalho é ainda apresentada uma reflexão final sobre todo o percurso académico.
- Modelo de ensino dos 7E nas aulas de ciências nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico: percursos de aprendizagemPublication . Laranginha, Rita Catarina Luís; Linhares, ElisabeteO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Santarém, estando organizado em duas partes. Na primeira parte encontra-se uma descrição da prática de ensino supervisionada no 1.º e 2.º Ciclo, acompanhada por uma reflexão acerca da mesma. A segunda parte contempla a componente investigativa, que teve como objetivo compreender o impacto de uma abordagem didática baseada no modelo de ensino dos 7E, nas aprendizagens dos alunos do 1.º e 2.º Ciclo, nas aulas de ciências. Nesta investigação de natureza qualitativa, os dados foram obtidos através da observação participante, entrevistas e análise documental. Os resultados deste estudo mostraram que este modelo teve um impacto positivo nos alunos, tendo adquirido conhecimentos científicos e desenvolvido competências preconizadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
- O desempenho dos alunos do 2º ciclo em Inquiry Learning Spaces interdisciplinares de Matemática e Ciências NaturaisPublication . Pereira, Carla Isabel da Silva; Cavadas, BentoEste relatório de estágio divide-se em duas partes, o percurso da prática de ensino supervisionada e a investigação sobre a prática docente. Nesta segunda parte explorou-se o desempenho dos alunos do 6º ano do 2º Ciclo do Ensino básico em atividades interdisciplinares de Matemática e Ciências Naturais desenvolvidas tendo por base a abordagem Inquiry Based Learning. Este estudo foi realizado no contexto de estágio supervisionado. A metodologia do IBL foi explorada através de Inquiry Learning Spaces (ILS) desenvolvidos na plataforma digital Graasp®. A metodologia utilizada foi o estudo de caso. Recolheram-se dados qualitativos e a dados quantitativos para dar resposta às questões de investigação. Concluiu-se que os alunos se sentiram motivados com o uso de tecnologias de informação e simuladores. Os temas abordados despertaram o interesse dos alunos e a maioria apreciou a forma como as questões foram organizadas nas duas investigações que lhes foram propostas nos ILS (ILS1 e ILS2). Na primeira investigação a maioria dos alunos demonstrou desenvolvimento das suas conceções iniciais, após a realização das atividades propostas no ILS1. Contudo, a maioria dos alunos não demonstrou um desenvolvimento significativo das suas conceções iniciais, após a realização das atividades propostas no ILS2. Conclui-se, assim, que os ILS interdisciplinares são uma boa forma de apresentar tarefas a realizar numa investigação proposta aos alunos, mas o seu efeito na aprendizagem é variável.
- As potencialidades da Pedagogia Waldorf no ensino das ciências no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Nicole Vieira; Correia, MarisaO presente relatório encontra-se organizado em duas grandes partes. A primeira parte consiste na descrição e reflexão realizada sobre todas as práticas de ensino supervisionadas em 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e a segunda parte foca-se somente no trabalho investigativo desenvolvido. Este estudo apresenta um carácter qualitativo e teve como objetivo compreender se as práticas pedagógicas empregues na Pedagogia Waldorf potenciam o ensino das Ciências com alunos do 1º e 2º CEB. O estudo envolveu 14 alunos, dos dois ciclos de ensino, bem como os respetivos encarregados de educação e professor titular de turma ou professor de Ciências Naturais, no caso do 2.º CEB. Os dados recolhidos, através de questionários, entrevistas e notas de campo e suportados com análise documental, evidenciam a pertinência da envolvência no meio natural para a aprendizagem e motivação dos alunos na área das Ciências.
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