Mestrado em Ciências da Educação - Supervisão e Orientação Pedagógica
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- As funções da supervisão pedagógica: um estudo de caso sobre a percepção dos atores educativos, entre teoria e prática, dentro da escola, em Portugal e no BrasilPublication . Fermanian, Juliana Maria de Oliveira Rodrigues; Teixeira, MadalenaA supervisão pedagógica é parte importante dentro da prática pedagógica objetivando o desenvolvimento de pessoas e processos voltados ao ensino e aprendizagem. Este estudo foi realizado no sentido de tentar compreender as funções e práticas relacionadas ao trabalho do supervisor pedagógico. Tentamos nesta investigação centrarmo-nos nestes aspectos, sempre voltados para uma percepção destas funções e práticas no meio pedagógico. Buscamos partilhar visões determinadas por supervisores que foram questionados em ambos os países; Brasil e Portugal; de forma a compreendermos e analisarmos como estas se processam em suas especificidades. Convidamos ao total de nove supervisores, cinco da Escola Superior de Educação de Santarém – Portugal, e mais quatro supervisores de instituições diferentes do Brasil, Instituto Superior de Teologia Aplicada e Universidade Estadual Vale do Acaraú. Com este estudo esperamos contribuir de forma fundamental para o trabalho realizado pelos supervisores.
- Modelo de (auto) formação cooperada do MEM e supervisão pedagógica. Implicações nas práticas pedagógicas e no desenvolvimento profissional de educadores de infânciaPublication . Godinho, Lúcia Leal Mourão; Cardona, Maria JoãoO trabalho de pesquisa que a seguir se apresenta partiu de uma motivação pessoal fundamentada na relevância da supervisão pedagógica e do trabalho colaborativo entre docentes da educação pré-escolar na mudança das práticas pedagógicas e no seu desenvolvimento profissional. Subsequentemente, o enfoque deste estudo coloca-se no estudo do modelo de (auto)formação cooperada do MEM, do papel da supervisão pedagógica e da contribuição destes nas mudanças referidas. A escolha deste modelo de formação surgiu devido à sua presença constante na formação de professores e na sua (auto)formação cooperada. Devido às suas especificidades, o desenvolvimento dos adultos individualmente não pode ser perspetivado sem ser na ótica do aperfeiçoamento e desenvolvimento coletivo (Belchior, 2004). No decorrer da pesquisa foram ouvidas oito educadoras de infância que fazem parte de um grupo cooperativo do MEM, num determinado Núcleo Regional seguindo uma abordagem qualitativa, através da realização de um estudo de caso. Para a recolha e análise dos dados recorremos à entrevista semiestruturada e à análise documental. Recorremos ainda ao inquérito por questionário somente para a caracterização da amostra. Da análise dos dados evidencia-se, através do discurso das intervenientes, que o grupo ajuda-as a crescer enquanto pessoas e enquanto profissionais. Facto corroborado por Serralha (2009) ao evidenciar este modelo como mediador do desenvolvimento profissional, enquanto se expõe, conta ou apresenta o que aconteceu nas suas histórias profissionais e onde cada um se oferece como recurso para os demais. Tudo isto incide e desenvolve formas compartilhadas de exercer a profissão. Esta pesquisa evidencia que a pertença a um grupo de formação como este, em que a supervisão pedagógica e o trabalho colaborativo assumem um papel preponderante na dinâmica de trabalho, promove o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, facto evidenciado por Alves (2008).
- A supervisão na educação de infância: estudos de caso na rede particular e cooperativaPublication . Costa, Mónica Sofia de Almeida Rolo de Carvalho e; Cardona, Maria JoãoO presente estudo tem como objetivo compreender qual contributo do supervisor para a promoção da qualidade educativa, abordando a realidade específica das instituições integradas na rede particular e cooperativa do sistema de ensino português e procurando interpretar a forma como se desenvolvem os processos de supervisão e se organizam, no âmbito dos novos cenários, os atores educativos em estudo. Com base numa metodologia investigativa de estudos de caso múltiplos, estratégia metodológica que envolve pessoalmente o investigador e permite compreender, explorar ou descrever acontecimentos e contextos complexos e generalizar as elações a casos semelhantes, o estudo desenvolveu-se em três instituições da rede particular e cooperativa do distrito de Leiria e contou com treze educadoras de infância em exercício ou que já exerceram funções de coordenação pedagógica e com os três diretores técnicos das referidas instituições, recorrendo, para tal, à análise documental, inquéritos e entrevistas individuais. A sociedade atual tem evoluído bastante no sentido da qualidade, o que dificulta, por vezes, que possamos compreender qual o papel do supervisor neste mundo educativo em constante mudança no qual os coordenadores pedagógicos, diretores técnicos e, muitas vezes, educadores de infância, desempenham, entre muitas outras funções que não lhes competem, funções supervisivas vitais para a organização e gestão participada das instituições da rede solidária e reconhecem o papel da supervisão como contributo para a melhoria qualitativa. De um modo geral, o que o estudo sugere é que, embora haja ainda alguma confusão ao nível dos conceitos assimilados, as práticas de supervisão existem mas necessitam, acima de tudo, de uma mudança ao nível da formação dos técnicos e de uma maior consciencialização face ao importante papel que esta pode representar ao nível do funcionamento e das práticas educativas. É, pois, imprescindível que os técnicos que a desenvolvem tenham consciência do importante papel que desempenham no quotidiano da educação de infância e nas práticas de supervisão desenvolvidas no Terceiro Sector, tenham conhecimento das funções que exercem e dominem técnicas e estratégias que poderão/deverão utilizar ou desenvolver em cada contexto.
- Bom aluno-Boa aluna. Conceções de docentes do 1º Ciclo do ensino básico. O papel da formaçãoPublication . Pereira, Ana Luísa Vieira; Cardona, Maria JoãoEste trabalho pretende compreender a influência do género nos desempenhos escolares, do ponto de vista dos/as docentes, e analisar o papel da formação na (re)construção das suas conceções educativas. Para a realização desta pesquisa, integrada num projeto que Escola Superior de Educação de Santarém está a desenvolver com o apoio da Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género, recorremos a cem docentes de um concelho do distrito de Santarém; e a dezassete docentes que integraram uma oficina de formação sobre Género e Educação para a Cidadania realizada na ESES. Numa primeira fase foram inquiridos professores/as do 1º. ciclo e educadoras de infância. Numa segunda fase, com os/as formandos/as da oficina também foram realizados questionários e entrevistas, antes e depois da formação, tentando estudar o seu impacto relativamente às questões de género nas práticas educativas. No final, refletindo como através da formação é possível promover um maior questionamento das práticas educativas, motivando uma mudança de atitude relativamente ao trabalho das questões de género, apresentamos um modelo de grelha de autoavalição/autoformação.
- Supervisão e orientação pedagógica como processo de formação contínua: caso de São Tomé e PríncipePublication . Rodrigues, Teodolinda Mendes Santos; Guimarães, António MesquitaO presente trabalho de investigação desenvolve-se em torno da temática da Supervisão de Professores considerada como processo que intervém, tanto na Formação Inicial como na Contínua, ligada ao desenvolvimento profissional com vista à construção de uma identidade própria, na medida em que o profissional reflexivo, ao atuar e refletir na ação e sobre a ação, constrói o próprio conhecimento profissional, como refere Belo F. (2008), citando A. Pérez Gómez. A Supervisão deve distinguir-se das tarefas inspetivas, na medida em que elege como objetivo fundamental o da formação em contexto, na base de estratégias reflexivas (Alarcão & Roldão, 2008), práticas colaborativas e mediadoras (Formosinho, 2002), reconhecendo os saberes e a experiência docente bem como os ciclos de vida dos docentes. Para ganhar a adesão dos professores, para as mudanças almejadas pelo processo de reforma que se vive em S. Tomé e Príncipe, justificam os processos de reflexão e colaboração, pois podem aumentar o grau de participação ativa dos professores, tendo em conta os novos paradigmas da educação e da sociedade. Com esta investigação pretendemos conhecer as Práticas de Formação e Supervisão de professores em S. Tomé e Príncipe, perceber as conceções que lhes estão subjacentes e propor as linhas gerais de um Programa de Formação e Supervisão de professores adequado às características sociológicas do País. O estudo insere-se num tipo de Pesquisa Descritiva, de natureza qualitativa com características etnográficas realizado nas escolas do Ensino Básico e nos Departamentos do Ministério da Educação de S. Tomé e Príncipe, e assume como fontes de informação os professores do ensino básico obrigatório, os diretores das respetivas escolas, os orientadores pedagógicos e inspetores de ensino e os responsáveis pela formação de professores nos últimos anos. Recorre-se, igualmente à análise de Documentos. Os Instrumentos de Recolha de informação são a Entrevista e o Questionário, os dados foram tratados recorrendo a Processos Indutivos de Análise de Conteúdo, bem como a Estatísticas Descritivas. Concluímos que, segundo a opinião dos inquiridos, o sucesso do Sistema de Ensino depende, em grande medida, da formação e qualificação do corpo docente. As Reuniões de Preparação Metodológica, têm sido momentos de partilha de ideias e troca de experiência entre os professores, tem contribuído consideravelmente para a melhoriada prática docente. No que toca ao processo de orientação e supervisão dos professores, a maioria dos entrevistados admite que o seu procedimento deve ser ajustado.
- Perceção docente da supervisão pedagógicaPublication . Mateus, Maria João Gomes da Costa; Santos, LeonorNa escola de hoje, a supervisão pedagógica pode desempenhar um papel importante na construção de uma cultura de equipa docente, baseada na partilha de experiências e saberes, em que o envolvimento de cada indivíduo se torna essencial para a identidade coletiva do grupo. O presente trabalho pretendeu conhecer a perceção docente da supervisão pedagógica através de um estudo de caso numa escola onde a investigadora exerceu a profissão docente durante vários anos. A finalidade do mesmo consistiu em perceber a existência ou não de relação entre a realidade supervisiva atual e a que se pretenderia que existisse por parte dos docentes. Os dados foram recolhidos primeiramente através de entrevistas semiestruturadas e, posteriormente, por questionários elaborados com base naquelas. Para além da análise de conteúdo, procedeu-se também à análise documental baseada em autores reconhecidos da vasta bibliografia relativa ao tema em estudo. Os resultados obtidos permitiram-nos concluir que, efetivamente, existe um desfasamento entre perceções da realidade supervisiva e perceções do que seria desejável no desempenho dessa mesma função. Com base no presente estudo empírico, pudemos apurar que a supervisão pedagógica deve sofrer alterações na sua génese. Essas alterações deverão visar um trabalho de equipa não hierarquizado, em que são fundamentais os comportamentos colaborativos numa perspetiva dialógica de trabalho. O supervisor deverá ser alguém dotado de competências sociais e cognitivas que lhe permitam fomentar a cooperação, revelando um espírito de liderança e promovendo a consecução de objetivos comuns, o que permitirá o desenvolvimento da identidade profissional docente baseada num espírito que se deseja de equipa.
- O portefólio como meio para promover uma prática supervisiva em crechePublication . Avelino, Maria do Carmo Madeira; Cardona, Maria JoãoNo decorrer do tempo, os conceitos de avaliação, reflexão e supervisão têm sofrido alterações, tendo vindo a ser cada vez mais valorizada a sua relevância no desenvolvimento de uma prática educativa consciente, coerente e de qualidade. Pretende-se que os educadores de infância sejam persistentes, criativos e ultrapassem dificuldades, numa atitude constante de pesquisa e questionamento. Neste contexto, o portefólio surge como uma nova estratégia de avaliação alternativa onde os educadores de infância podem incluir registos escritos, como as narrativas, os diários de aula e as planificações, assim como registos fotográficos, caso entendam ser pertinentes para documentar situações do quotidiano (seja deles próprios ou das crianças). Na elaboração do portefólio, o educador é encorajado a avaliar e a refletir, podendo a aprendizagem ser concebida como um processo supervisivo das práticas educativas. A supervisão visa o desenvolvimento e a aprendizagem tanto dos profissionais que supervisionam como dos que são supervisionados. Nesta pesquisa, tentei perceber as potencialidades do portefólio na prática educativa do educador na valência de creche, na supervisão da sua ação e na avaliação de crianças. Para isso, recorri a uma metodologia qualitativa com base em estudos de caso, com uma amostra de três educadoras da valência de creche, de uma mesma instituição. Todas as educadoras desta pesquisa construíram o seu portefólio reflexivo e participaram em reuniões de equipa mensais com a supervisora. Nestas reuniões era apresentado o trabalho desenvolvido, os pontos negativos e positivos, sendo delineadas novas estratégias de intervenção. No final da pesquisa foi possível reconhecer a pertinência da introdução do portefólio para promover uma maior reflexão e consequente melhoria das práticas educativas. Na sequência deste trabalho é apresentado um projeto em que são definidas linhas orientadoras para o desenvolvimento da prática de supervisão em creche a partir do recurso ao portefólio.
- Supervisão pedagógica : impacto no desenvolvimento profissional dos educadores de infânciaPublication . Oliveira, Sónia de Jesus Frita de; Cardona, Maria JoãoO presente estudo enquadra-se na temática da supervisão pedagógica e visa conhecer as perceções de um grupo de Educadores, relativamente à importância da Supervisão no seu desenvolvimento profissional. Baseando-se no quadro teórico, pretende-se conhecer, analisar e interpretar o modo como os Educadores percecionam a supervisão, identificando as funções e competências do Supervisor, as práticas supervisivas promotoras de desenvolvimento profissional e os fatores de constrangimento e de facilitação subjacentes a este processo. O estudo foi desenvolvido numa Instituição Particular de Solidariedade Social, tendo como amostra 9 educadores que já trabalham no Jardim de Infância desta Instituição há mais de 12 anos. No estudo optou-se por uma metodologia qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, que se assume como particularista. Recolheu-se informações através de entrevistas individuais semiestruturadas, gravadas em formato áudio. Realizou-se a análise categorial dos dados, conduzindo à interpretação e discussão dos mesmos. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento por parte dos Educadores relativamente à importância da supervisão, da colaboração e da reflexão no desenvolvimento profissional. Possibilitou também a identificação de fatores facilitadores ou impeditivos do desenvolvimento profissional. Os participantes na investigação revelam preocupação na melhoria das suas práticas pedagógicas com vista ao desenvolvimento de um ensino de qualidade fazendo referência à importância da reflexão, partilha e colaboração como essenciais. No estudo é possível identificar um perfil de competências do educador reflexivo e perspetivar-se a prática reflexiva como um ato que deve ser realizado como uma ajuda na construção do conhecimento, na tomada de decisões e resolução de problemas. Esta investigação revelou-se igualmente vantajosa para os Educadores que identificaram a importância do trabalho colaborativo e da reflexão para a qualidade das práticas e do seu desenvolvimento profissional.
- A supervisão pedagógica promotorade práticas reflexivas na escola atual : um estudo de casoPublication . Tendeiro, Maria Leonor Covão; Teixeira, Madalena; Macário, Maria JoãoNuma escola que se encontra em transformação, no sentido de se adaptar aos contextos sociais, culturais e políticos que a rodeiam, cabe aos professores serem agentes ativos na definição do caminho a percorrer, visando o aumento da qualidade educativa a proporcionar às crianças e jovens. Cabe-lhes igualmente refletirem sobre as suas práticas nestes contextos. A formação do professor é, assim, cada vez mais exigente ao nível da sua formação perante as exigências atuais. Centrado nos participantes no estudo, o presente trabalho tem por objetivos gerais: i) identificar conceções sobre a supervisão; ii) indagar da efetivação da atividade de supervisão como promotora da troca de experiências e do trabalho colaborativo. Foi também nosso propósito compreender as funções do papel de supervisor e reconhecer, de entre as respostas dos inquiridos, o papel da supervisão e do supervisor, a sua influência quer na sua própria formação, quer na aprendizagem dos alunos e nas melhorias do processo de ensino-aprendizagem. Embora saibamos que em educação não há métodos e metodologias únicas, exclusivas e infalíveis, também sabemos que só uma prática de questionamentos constantes e de discussão/reflexão pode garantir uma solução eficiente para cada problema da vida profissional docente e contribuir para o sucesso pleno dos jovens. No estudo que desenvolvemos, através de inquérito por questionário foram identificadas as conceções de 22 professores dos grupos disciplinares de Português e Matemática, de 2 escolas, nas quais a investigadora já tinha assumido funções docentes no passado. A análise das respostas permitiu perceber que, apesar de os participantes terem a conceção de que a supervisão envolve um processo reflexivo e colaborativo, o que nos dizem sobre a sua experiência parece apontar para um produto supervisivo alicerçado em avaliação qualificativa. As conclusões que este estudo nos permitiu atingir sugerem-nos que se aprofunde o conhecimento das conceções de diferentes intervenientes no processo de supervisão.
- A supervisão e orientação pedagógica de educadores e professores em São Tomé e Princípe : proposta de um programa de desenvolvimento profissionalPublication . Camblé, Akaísa Luciano do Espírito Santo Neto; Guimarães, MesquitaO presente trabalho de investigação desenvolve-se em torno da temática da Supervisão de Professores. O objetivo operacional é o de propor um Modelo de Supervisão integrado na Formação Contínua dos Educadores e Professores que contribua para o desenvolvimento profissional em São Tomé e Príncipe. Complementarmente caracterizamos o pensamento dos educadores e as práticas de supervisão a que estão submetidos. Em termos conceptuais adotámos a premissa de que, tanto a Supervisão como a Formação Contínua deverão partilhar idênticos objetivos e metodologias, com vista à melhoria das competências profissionais, promovendo dinâmicas de Aprendizagem Colaborativa, em ambiente Dialógico, não apenas na sala de aula, mas no contexto abrangente da escola. Em termos operacionais concebemos as Práticas de Supervisão como um processo interativo que requere a intervenção articulada de várias estruturas do Sistema Educativo (Escolas de Formação; Departamentos Ministeriais; Diretores de Escolas e Coordenadores das RPM) e agentes especializados (Orientadores / Supervisores Pedagógicos). Como peça fundamental deste processo, os professores devem ser chamados a serem sujeitos e não apenas meros objetos dos programas de formação. Em termos metodológicos a investigação assume-se como Estudo de Caso, Pesquisa Descritiva e Estudo de Opinião, predominantemente Qualitativo, realizado em São Tomé e Príncipe. Participaram, neste estudo 82% do Educadores de Infância em exercício efetivo de funções, nos Jardins de Infância de todos os distritos do País, à exceção da Região Autónoma do Príncipe. A informação foi recolhida através de questionário de administração direta, submetido a processos de validação. Para tratamento de dados utilizaram-se estatísticas elementares adequadas à sua natureza bem como técnicas de análise indutiva de conteúdo. Concluiu-se que os educadores possuem baixos níveis de Formação Contínua, quer quanto ao número, quer quanto à variedade das ações que frequentaram. As Reuniões de Preparação Metodológica surgem como estruturas importantes no processo de apoio e acompanhamento dos educadores, que as consideram imprescindíveis na resolução dos problemas pedagógicos do dia-a-dia. Quanto às Visitas que receberam dos Orientadores Pedagógicos e Inspetores, é bastante negativa a avaliação que fazem sobre a influência destas visitas no desenvolvimento de competências pedagógicas. Com base nestas conclusões e nos dados de pormenor que o estudo clarificou, concebemos um Programa de Supervisão Pedagógica para São Tomé e Príncipe, dirigido a educadores de infância e professores do 1º CEB, composto por três subprojectos: Planeamento e Programação de Ações de Formação Contínua baseadas em processos de Avaliação de Necessidades, em articulação com as instituições de formação; Formação dos Coordenadores das RPM com vista a uma maior otimização destas reuniões; Formação dos Supervisores Pedagógicos para que assumam um papel importante em todo o processo de Supervisão e Formação dos professores