Mestrado em Recursos Digitais em Educação
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Percorrer Mestrado em Recursos Digitais em Educação por orientador "Messias, Inês"
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- Construção e implementação de um modelo de aprendizagem sustentado pelos recursos do google workspace for education, no âmbito do 1º ciclo do ensino básicoPublication . Calado, Manuel Vicente Silva Cunha; Messias, InêsO principal objetivo deste projeto foi criar e implementar um Modelo de Aprendizagem suportado pelas ferramentas do Google Workspace for Education (GWfE), no âmbito do 1.º Ciclo. O estudo utilizou a Investigação-Ação como abordagem metodológica e foi desenvolvido tendo em conta os seus objetivos específicos: diagnosticar e analisar a taxa de conhecimento e utilização da plataforma Google Workspace for Education junto dos professores do Agrupamento de Escolas de Cister - Alcobaça, desenvolver ações formativas de capacitação digital de suporte ao processo de ensino e aprendizagem, baseadas na utilização das ferramentas GWfE, construir e implementar um Modelo de Aprendizagem no 1.º Ciclo, a partir de atividades práticas sustentadas pelas ferramentas GWfE, elaborar manuais de apoio e acompanhamento ao Modelo implementado, avaliar o impacto da implementação do Modelo de Aprendizagem no processo de ensino e aprendizagem e refletir sobre os resultados da implementação do Modelo, numa visão de futuro. O desenvolvimento deste projeto visou contribuir para o desenvolvimento das competências digitais dos professores e para a melhoria da prática pedagógica através da utilização eficiente das ferramentas do GWfE.
- Estratégias de motivação e envolvimento dos alunos na aprendizagem da matemática utilizando realidade aumentadaPublication . Costa, Maria da Conceição Torres da; Messias, InêsO desenvolvimento da tecnologia da Realidade Aumentada (RA) tem-na tornado uma ferramenta facilitadora do processo de ensino-aprendizagem, ajudando o aluno a melhorar as suas capacidades de visualização de espaços bi e tridimensionais e levando-o a aprender construindo. O presente estudo insere-se na problemática da influência da implementação de estratégias de ensino com recurso à tecnologia RA na motivação e envolvimento dos alunos para a aprendizagem da matemática. Assim, procura compreender o impacto destas estratégias de ensino inovadoras na aprendizagem da matemática, com recurso à construção de sólidos na aplicação GeoGebra 3D, com RA, integrados em cenários de aprendizagem sobre o conteúdo volumes e áreas de superfície de sólidos geométricos, aplicados a alunos do 8.º e 9.º ano do Ensino Básico. A análise de resultados permitiu verificar o aumento da motivação e do envolvimento dos alunos quando se usam estratégias com RA, mas foi pouco conclusiva quanto à melhoria da sua aprendizagem.
- Inteligência Artificial em contexto educativo: perceções e visões críticas dos docentes acerca da sua utilizaçãoPublication . Rafael, Sandra Elisabete Gomes; Messias, InêsNos últimos anos, tem-se verificado uma rápida disseminação de ferramentas de Inteligência Artificial (IA), que tem proporcionado mudanças pedagógicas e metodológicas, na medida que estes sistemas ajudam os docentes a utilizar ferramentas e recursos educativos digitais inovadores, que podem potenciar uma maior eficácia no processo de ensino e aprendizagem, apresentando-se como potencialmente relevantes na promoção de aprendizagens significativas dos alunos. Todavia, esta realidade impõe novos desafios à Escola que passa pela necessidade de compreender as potencialidades e/ou as limitações na utilização da IA nos demais contextos educativos. Assim, o presente estudo teve como principal objetivo compreender como as perceções dos docentes, com diferentes níveis de proficiência digital, vão orientá-los no sentido de utilizar ferramentas de IA em contexto educativo. Nesta pesquisa, aplicou-se um inquérito por questionário online a docentes que exercem funções na Escola Pública, tendo sido o mesmo elaborado com base no modelo adaptado da UTAUT2 para estudar a aceitação e utilização de ferramentas de IA no contexto educativo. Foram obtidas 161 respostas válidas ao questionário, cuja análise estatística foi efetuada com o software SPSS. Na sequência da verificação das hipóteses e da validação do modelo, conclui-se que a Expectativa de desempenho e as Condições facilitadoras têm um efeito significativo sobre a Intenção de uso das ferramentas de IA. A Motivação hedónica constitui um forte preditor da intenção de uso e da utilização efetiva das referidas tecnologias. Os resultados demonstraram que os docentes inquiridos reconhecem as potencialidades na utilização de ferramentas de IA nas suas práticas educativas.
- O uso de RED na prática pedagógica e no trabalho dos professores - um estudo das perceções dos docentesPublication . Paiva, Carla Sandra Caetano dos Santos; Messias, InêsEste estudo teve como objetivo analisar se os docentes portugueses utilizam recursos educativos digitais e ferramentas digitais no desenvolvimento da sua prática pedagógica e compreender as suas intenções relativamente à continuidade dessa utilização no contexto pós-pandemia. Procuraram identificar-se as principais ferramentas digitais adotadas, as motivações que sustentaram a sua integração durante o ensino a distância e as perspetivas futuras quanto à sua permanência ou abandono no ensino presencial. O estudo seguiu uma abordagem quantitativa, de natureza pura e carácter descritivo, utilizando um questionário estruturado como instrumento de recolha de dados. O delineamento foi transversal, permitindo uma visão instantânea da realidade investigada. A amostra foi não probabilística por conveniência, composta por docentes da Educação Pré-Escolar ao Ensino Secundário, de escolas públicas de Portugal Continental e Regiões Autónomas. O questionário, construído com base no modelo ADDIE e validado com o apoio do orientador, incluiu escalas do tipo Likert para medir perceções e atitudes. Os dados recolhidos indicam que os Recursos Educativos Digitais (RED) têm um impacto globalmente positivo na prática pedagógica, sendo valorizados pelos professores sobretudo na dinamização das aulas, na motivação dos estudantes e na preparação dos conteúdos. A maioria dos docentes reconhece o valor dos RED, com 87% a afirmar que facilitam a preparação e avaliação das aulas. As ferramentas mais utilizadas são PowerPoints, vídeos, quizzes e jogos, com destaque para o uso crescente da inteligência artificial no período pós-pandemia. Os professores tendem a criar ou adaptar os seus próprios recursos e baseiam a escolha das ferramentas em critérios como facilidade de acesso, objetivos pedagógicos e perfil dos alunos. Além disso, participam frequentemente em formações em TIC, consideradas eficazes, e consideram os equipamentos disponíveis, como computadores e quadros digitais, adequados ao ensino. Estes resultados apontam para uma consolidação do uso dos RED no contexto educativo, com perspetivas de continuidade e evolução.
- Oficina de Formação em Cenários Inovadores na Área da Biologia e Geologia, através da utilização de RED – Estudo de CasoPublication . Santos, Cátia Carina Carvalhal dos; Messias, InêsA presente dissertação teve como objetivo desenhar, implementar e avaliar uma Oficina de Formação para professores de Biologia e Geologia, através da utilização de Recursos Educativos Digitais (RED) enquanto promotores de metodologias ativas, com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos. A investigação, de natureza quantitativa e qualitativa, seguiu uma metodologia de estudo de caso, envolvendo uma amostra de 21 formandos, pertencentes aos grupos de recrutamento 230 e 520. A recolha de dados incluiu questionários, focus grupo, reflexões críticas e observação de aulas, permitindo a análise estatística e de conteúdo. Os diversos instrumentos utilizados, fundamentados no modelo teórico ICT-TPACKScience de Kadıoğlu-Akbulut et al. (2020), possibilitaram a triangulação dos resultados obtidos. Os resultados, além do desenho e da implementação da Oficina de Formação, evidenciaram o sucesso da mesma no desenvolvimento profissional dos docentes, que manifestaram a intenção de usar mais RED e adotar mais metodologias ativas em sala de aula. Os formandos reconheceram que a utilização de ferramentas digitais resultou em aprendizagens mais significativas, devido ao aumento da motivação, empenho e participação ativa dos alunos. Adicionalmente, os discentes desenvolveram competências não só digitais, mas também em áreas como o pensamento crítico, a criatividade, a comunicação, o trabalho colaborativo, a resolução de problemas e o relacionamento interpessoal. Este estudo permitiu concluir que as oficinas de formação direcionadas a áreas disciplinares específicas podem ser eficazes na promoção de mudanças positivas nas práticas pedagógicas, relativas à integração de RED e à utilização de metodologias ativas em sala de aula, com influência na melhoria das aprendizagens dos alunos. No entanto, recomenda-se a replicação da Oficina de Formação a outros grupos disciplinares para verificar a generalização dos resultados, bem como a realização de estudos comparativos com a capacitação digital de nível 1, 2 e 3 para aferir o modelo mais eficaz de capacitação digital docente.
- A responsabilidade social nas instituições de ensino superior e a promoção da inclusão na sociedade digital: um caso de estudo de capacitação digital dos estudantes PALOP do Instituto Politécnico de SantarémPublication . Oliveira, Ana Filipa Martins Neves; Barbas, Maria Potes; Messias, Inês; Oliveira, Ana Filipa Martins NevesO contexto deste trabalho centra-se essencialmente nos estudantes oriundos do Países Africanos de Lingua Oficial Portuguesa que frequentam o Instituto Politécnico de Santarém, nas suas dificuldades de integração e de competências digitais, tendo como ponto de partida o projeto JUMP TO IPSantarém. Este é um projeto constituido por módulos de integração, implementado com estudantes de 1º ano de mestrado. No âmbito da Responsabilidade Social e de forma a promover a inclusão destes estudantes, este estudo apresenta uma proposta de módulos de integração/formação, que responde às especificidades destes estudantes. Considerando o seu contexto e objetivos esta investigação, é um estudo de caso. Sendo o estudo aplicado em contexto real, foi escolhida uma abordagem qualitativa, em que a recolha de dados foi feita através de um grupo focal e entrevistas semiestruturadas a vários agentes educativos. Os resultados demostram que a capacitação digital é uma barreira à integração destes estudantes, mas que existem outras, como as financeiras, as culturais e as linguísticas, que para eles são prioritárias e talvez por esta razão, não priviligiem esta questão. A proposta de módulos de integração/formação que resulta deste estudo procura dar resposta à barreira de capacitação digital, e assim ajudar a melhorar as condições de integração destes estudantes.