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- O impacto das atividades integradas STEM no interesse dos alunos do ensino secundário pelas áreas STEMPublication . Ribeirinha, Teresa; Baptista, Mónica; Correia, MarisaA investigação sugere que o desenvolvimento de atividades que integrem conteúdos de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (atividades integradas STEM), em contextos formais pode, não só, suscitar o interesse dos alunos por estas áreas, bem como, minorar a desigualdade de género evidenciada nestas áreas. Este estudo teve como objetivo analisar o efeito de atividades integradas STEM, desenvolvidas na disciplina de Química do 12.º ano de escolaridade, nas perceções dos alunos relativas ao interesse em seguir carreiras STEM. Adotou-se uma abordagem quantitativa com medidas de pré-teste e pós-teste, para uma amostra de conveniência, constituída por 191 alunos. Os resultados mostraram uma diferença estatisticamente significativa nas intenções dos rapazes de prosseguirem oportunidades educativas que poderiam conduzir a uma carreira nestas áreas, após a realização das atividades, enquanto os resultados do sexo feminino não apresentaram diferenças. Estes resultados realçam a importância das atividades integradas STEM no desenvolvimento e manutenção do interesse dos alunos pelo prosseguimento de estudos nestas áreas. Além disso, reforçam a necessidade destas atividades serem incorporadas em níveis de ensino inferiores e de forma
- Outdoor STEAM Education: opportunities and challengesPublication . Correia, Marisa; Ribeirinha, Teresa; Paz-Beirante, David; Santos, Raquel; Simões Dias, Isabel; Luís, Helena; Catela, David; Galinha, Sónia Maria Gomes Alexandre; Serrão-Arrais, Ana; Portelada, António; Pinto, Paula; Simões, Vera; Ferreira, Maria Regina; Franco, Susana; Clara Martins, MariaThere is a consensus that students should be involved in interdisciplinary activities that promote a solid education in STEAM subjects from an early age. The outdoor settings of schools present an advantageous context for STEAM education, allowing for a myriad of learning experiences. To understand how teachers perceive the pedagogical use of the school’s outdoor space, a study was carried out in a cluster of schools in a Portuguese city, including one middle school and 10 kindergarten and elementary schools. A mixed methods approach was used, combining a questionnaire for teachers (N = 49) with interviews (N = 8). The results indicate that teachers’ perceptions of the characteristics of their school’s outdoor spaces either facilitate or hinder the implementation of outdoor pedagogical activities. Most teachers concur that the outdoors provides contact with nature and encourages interdisciplinary and collaborative activities. However, the teachers surveyed admit to using the school’s outdoor spaces only occasionally, and this use decreases as the educational level at which they teach increases. The most common use of outdoor spaces is for physical and motor activities, promoting the well-being of children and youth. Although interdisciplinary activities in outdoor spaces are recognised, their implementation is limited and hampered by factors such as the length of curricula and the lack of training for teachers in these approaches. In this sense, there is an urgent need to train teachers in the interdisciplinary use of outdoor spaces to promote a solid education in STEAM subjects.
- STEM Career Aspirations Among Portuguese Secondary School StudentsPublication . Ribeirinha, Teresa; Correia, Marisa; Baptista, MónicaThe main objective of this study was to investigate the Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) career interests of secondary school students in Portugal. Data were collected from a sample of 190 twelfth grade students, consisting of 106 females and 84 males, using the STEM Career Interest Survey. The results showed that interest in careers in engineering tended to be lower than interest in mathematics, science, and technology among secondary school students. The study also found a gender gap in students' interest in science, engineering, and technology careers. Female students were less interested in engineering and technology-related careers than their male counterparts, but more interested in science-related careers. These findings can inform education policy makers, curriculum developers, teachers, and researchers about the importance of STEM education in nurturing and cultivating students' interest in STEM fields.
- Educação STEAM outdoor: perceções dos docentes e oportunidades de formaçãoPublication . Correia, Marisa; Beirante, David; Serrão-Arrais, Ana; Catela, David; Santos, Raquel; Clara Martins, Maria; Galinha, Sónia Maria Gomes Alexandre; Luís, Helena; Dias, Isabel; Ramos, Liliana; Portelada, António; Simões, Vera; Pinto, Paula; Franco, Susana; Ferreira, Maria Regina; Ribeirinha, TeresaA educação STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes/Humanidades e Matemática), aliada ao ambiente outdoor, poderá promover o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças e jovens, uma vez que se perspetivam aprendizagens significativas e o incentivo à adoção de estilos de vida saudáveis. O presente estudo tem como principais objetivos avaliar a perceção de educadores de infância e professores do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, de um agrupamento de escolas de Portugal, acerca do uso pedagógico de espaços exteriores, e averiguar quais as competências e necessidades de formação que estes identificam como fundamentais para implementar a abordagem STEAM outdoor. Utilizando uma abordagem de métodos mistos, recolheram-se dados provenientes de uma entrevista (N = 8) e de um questionário (N = 49), desenvolvido e validado para o efeito. Os resultados sugerem que os docentes percecionam os espaços exteriores das suas escolas como locais com potencial pedagógico para implementação da abordagem STEAM, sendo as dimensões mais prevalentes a ludomotora, expressiva e de bem-estar. Contudo, verificou-se uma frequência reduzida de realização de atividades de articulação curricular, envolvendo duas ou mais áreas STEAM nestes espaços, que poderá ser explicada pela extensão e rigidez curricular. Além disso, os docentes consideram essencial a formação para o uso pedagógico de espaços exteriores, a mudança de práticas e a promoção da interdisciplinaridade. Embora a maioria não tenha formação nesse contexto, há uma disposição para participar em cursos de capacitação. Nesse sentido, é crucial oferecer oportunidades de formação para explorar o potencial pedagógico dos espaços exteriores e da educação STEAM ao ar livre.
- Livro de resumos - Inovação no Ensino da Matemática e das CiênciasPublication . Cavadas, Bento (ed.lit.); Linhares, Elisabete (ed.lit.); Martins, M. Clara( ed.lit.); Correia, Marisa (ed.lit.); Mestrinho, Nelson (ed.lit.); Branco, Neusa Cristina Vicente (ed.lit.); Santos, Raquel ed.lit.); Colaço, Susana (ed.lit.); Ribeirinha, Teresa (ed.lit.)O Encontro “Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências 2024 (IEMC 2024)” realiza-se nos dias 15 e 16 de março de 2024 na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém (ESE-IPSantarém). Este evento científico decorre do trabalho que os docentes do Departamento de Ciências Matemáticas e Naturais da ESE-IPSantarém têm vindo a desenvolver no âmbito do projeto CreativeLab_Sci&Math. A 3.ª edição do evento centra-se na inovação em educação em matemática e ciências, decorrente de práticas interdisciplinares colaborativas, do uso de tecnologias digitais, da exploração de ambientes educativos inovadores e diferentes contextos associados à formação integral do aluno, como a educação para o desenvolvimento sustentável. Nesse evento será também promovida a reflexão sobre o futuro da formação de professores de matemática e de ciências. O encontro “Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências 2024” pretende constituir-se como um espaço de partilha e discussão de práticas, projetos e investigações em inovação pedagógica no ensino da Matemática e das Ciências, tendo como objetivos: • Divulgar práticas, recursos educativos e projetos de inovação, nacionais ou internacionais, no ensino presencial ou a distância da matemática ou das ciências, nos diferentes níveis de ensino; • Promover a reflexão crítica sobre abordagens educativas interdisciplinares na formação inicial e contínua de educadores e professores; • Contribuir para a reflexão sobre a flexibilidade curricular, colaboração e inovação pedagógica em matemática e ciências; • Compreender as potencialidades dos ambientes educativos inovadores no ensino da matemática e das ciências; • Discutir as implicações das inteligências artificiais no ensino da matemática e das ciências. O Encontro envolve dinâmicas diversificadas, como sessões plenárias, sessões práticas e simpósios de comunicações, prevendo-se a existência de momentos presenciais e a distância. Tem como destinatários estudantes de licenciatura e mestrado, educadores, professores, formadores de professores e outros profissionais interessados nesta temática.
- Explorando o interesse de alunos portugueses do 12.º ano do curso de Ciências e Tecnologia pelas áreas STEMPublication . Ribeirinha, Teresa; Baptista, Mónica; Correia, MarisaEste estudo teve como objetivo explorar o interesse de alunos portugueses do 12.º ano, do curso de Ciências e Tecnologia do ensino secundário, em Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). Através de uma abordagem quantitativa e utilizando o inquérito por questionário, recolheram-se dados de 190 alunos. Os resultados sugerem que o interesse dos alunos na área da engenharia tende a ser menor do que nas outras áreas e apontam para uma disparidade de género no interesse dos alunos pelas áreas STEM.
- Improving pre-service teachers’ science self-efficacy through the flipped classroom modelPublication . Ribeirinha, Teresa; Correia, MarisaTeacher education programmes are widely acknowledged for their pivotal role in equipping future educators with the knowledge and skills necessary to succeed in their roles. The concept of self-efficacy has emerged as a key area of interest in teacher education, due to its strong associations with teachers' performance and commitment to their profession. Consequently, there is a pressing need to cultivate the self-efficacy of pre-service teachers (PSTs). In recent years, there has been a notable increase in the popularity of the flipped classroom model (FMC) as an active learning model that has the potential to enhance students' self-efficacy when interacting with science content. The present study evaluates the impact of implementing an FCM approach on the PSTs' self-efficacy in science, specifically those enrolled in a general science course within the basic education programme. The study was conducted over a period of 14 weeks using a mixed methods approach. The quantitative dimension employed a semi-experimental design with a pretest-post-test control group and a semi-structured interview for qualitative data collection. The results demonstrated that the FCM had a statistically significant impact on enhancing the personal science teaching efficacy of the PSTs. The PSTs' mastery experiences during the learning process with the FCM facilitated the development of science-related knowledge and skills, the reduction or elimination of emotional barriers that might be perceived as inhibiting their performance, and provided vicarious experiences that inspired their future practice. The incorporation of the FCM into teacher education programmes confers a substantial advantage in the pedagogical training of future teachers.
- Teachers’ perspectives regarding outdoor STEAM educationPublication . Correia, Marisa; Ribeirinha, Teresa; Paz-Beirante, David; Portelada, António; Clara Martins, Maria; Galinha, SóniaIn recent years, there has been a burgeoning interest in the interdisciplinary educational approach known as Science, Technology, Engineering, Arts/Humanities, and Mathematics (STEAM). This trend is grounded in the demonstrably positive impact this approach has on children and young people's attitudes and learning outcomes, as well as the imperative to foster their curiosity and engagement with the content encompassed by these academic domains. Recognizing this imperative, scholarly literature emphasizes the development of interdisciplinary pedagogical strategies, beginning from the earliest stages of education, anchored in pertinent social and cultural contexts. Outdoor environments and natural settings assume particular significance in this educational paradigm, providing a rich backdrop for outdoor learning experiences. These settings facilitate exploration, inquiry, observation, debate, manipulation, and a reconnection with the natural world through sensory engagement. There is a vast body of evidence that shows the beneficial effects of outdoor education on students' academic achievement in science, critical thinking skills, enthusiasm for learning, and intrinsic motivation. Furthermore, exposure to nature confers physical and psychological well-being benefits. Consequently, the immersive and experiential nature of outdoor education is anticipated to foster students' holistic development and welfare while fostering a meaningful connection to STEAM subjects. By enhancing students' interest and involvement in these activities, outdoor education holds promise for cultivating a deeper appreciation and engagement with STEAM learning. To achieve this goal, a questionnaire was distributed among a selection of schools in a Portuguese city, aiming to elucidate how educators utilize outdoor spaces within their school premises. Regarding the educational opportunities afforded by these outdoor environments, a majority of teachers express agreement that conducting activities in such spaces promotes the development of diverse skills, facilitates interdisciplinary and collaborative endeavours, nurtures inclusive learning environments, encourages interaction with nature, and engages students sensorially, thereby fostering their holistic development. While acknowledging the benefits of interdisciplinary activities, most respondents highlight constraints in their implementation, citing the rigidity and length of the curriculum framework, the imperative for teacher training, the lack of time for collaborative planning, and the inadequacy of available materials and resources. Concerning STEAM activities in outdoor settings, the majority of respondents recognize the value of such initiatives and express readiness to participate in associated training programs.
- Percepções dos educadores e professores sobre a educação STEAM outdoor: um estudo exploratórioPublication . Ribeirinha, Teresa; Correia, MarisaOs espaços exteriores e áreas naturais das escolas podem complementar as salas de aula, pois oferecem um contexto significativo para a educação ao ar livre (educação outdoor), possibilitando inúmeras experiências de aprendizagem e a conexão com a natureza, através dos sentidos. Perante o potencial da educação outdoor e dada a inexistência de dados concretos que permitam ter uma visão fundamentada no que concerne às intensões e práticas dos docentes de utilização dos espaços exteriores, existiu a necessidade de realizar um estudo exploratório, de cariz qualitativo que permitisse conhecer e descrever essa utilização. Para tal, realizaram-se entrevistas a cinco docentes de um agrupamento de escolas de Santarém. Os resultados da análise temática das entrevistas revelaram dois temas principais relacionados com o objetivo de investigação: (1) desenvolvimento integral que compreende as intensões dos docentes face à relevância de utilização do espaço exterior como contexto de aprendizagem e (2) atividades práticas que descrevem o tipo de utilização desenvolvido pelos docentes nos espaços exteriores das suas escolas e os desafios que enfrentam ao realizá-las. No entanto, essa utilização parece não explorar as suas potencialidades enquanto contextos promotores de aprendizagens experienciais e abordagens interdisciplinares. A falta de formação dos docentes no que concerne à utilização interdisciplinar do ambiente exterior é um dos fatores que condiciona a sua utilização.
- Investigating the Impact of STEM Inquiry-Based Learning Activities on Secondary School Student’s STEM Career Interests: A Gender-Based Analysis Using the Social Cognitive Career FrameworkPublication . Ribeirinha, Teresa; Baptista, Mónica; Correia, MarisaGender disparity within science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is a persistent global issue, with women being consistently underrepresented. Recent research indicates that inquiry-based practices may enhance students’ interest in STEM careers and challenge genderrelated STEM stereotypes. The aim of this study is to evaluate the impact of STEM inquiry-based learning activities on students’ interest in STEM careers, as well as on the social cognitive career theory (SCCT) dimensions (self-efficacy, personal goals, outcome expectations, interests, contextual support, and personal inputs), with a specific focus on gender. A quantitative approach was employed, whereby pre- and post-test measures were administered to a cohort of 190 Portuguese secondary school students, using the STEM Career Interest Survey. The results showed that, while the STEM inquiry-based learning activities did not alter the gender-based patterns of interest in STEM subjects and careers, they did contribute to a significant increase in students’ interest in these areas. It was found that these activities were particularly effective in promoting female students’ interest in STEM careers. A significant increase was observed in all SCCT dimensions, particularly in engineering, for female students. Additionally, no gender disparities were observed in self-efficacy in STEM areas. The results suggest that STEM inquiry-based learning activities are an effective approach to building students’ confidence in STEM fields and stimulating their interest in STEM careers. This study reinforces the importance of inquiry-based practices in promoting a more equitable STEM education landscape.