Volume 2 - 2006 - nº04
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- Controvérsias e conflitos socioambientais: possibilidades e limites para o trabalho docentePublication . Hernandéz, Vagner; Carvalho, LuizA incorporação de temas controversos em atividades de ensino tem sido considerada como caminho de grande significado, não só pelos conhecimentos que promove acerca dos conteúdos, dos processos e da natureza da ciência e da tecnologia, mas, também pelas potencialidades educativas dessas abordagens para o desenvolvimento cognitivo, social, político, moral e ético dos alunos. Embora atividades de ensino que incorporem temas controversos/conflitos ambientais não sejam consideradas em nossas escolas, uma série de evidências empíricas validando as potencialidades educativas da discussão de questões controversas têm sido apontadas. Partindo desses pressupostos, procuramos, nesta pesquisa, investigar as possibilidades e os limites dos professores de uma escola básica em reconhecerem, explicitarem e elaborarem propostas de ensino que incorporem temas controversos/conflitos socioambientais. A coleta de dados para a investigação ocorreu a partir do desenvolvimento de uma proposta de formação continuada em serviço, em uma escola básica no interior do Estado de São Paulo, Brasil. É interessante observar que no início do processo de formação continuada os professores espontaneamente não mencionaram a possibilidade de considerar essa perspectiva em suas reflexões e práticas. No entanto, quando a dimensão da controvérsia relacionada à temática ambiental lhes foi apresentada, os professores não foram apenas capazes de reconhecer controvérsias deste tipo como identificaram múltiplos fatores determinantes desses fenômenos. Ao final do processo, os professores foram capazes de reconhecer a dimensão política e social das controvérsias. Além disso, o papel atribuído à escola básica no processo de explicitação dos conflitos, assim como o potencial pedagógico de tal abordagem, foi por eles enfatizado. - Teaching controversial issues is discussed as a way of promoting knowledge of contents, processes and nature of science and technology. This approach has also been seen as a means of promoting the social, political and ethical development of students. Although activities related to controversial issues have not been carried out in our school, some empirical evidence is presented justifying the discussion of controversial issues in school. In this research we investigated opportunities and impediments for school teachers to incorporate, identify, explicate and elaborate teaching proposals that involve controversial issues related to the environment. The research data were collected during an in-service teachers’ development program carried out in a secondary school in the state of São Paulo, Brazil. At the beginning of the program no participants voluntarily mentioned incorporating those issues into their practice. Nevertheless, when this possibility was presented to them, the teachers not only were able to recognise the controversies but were able to identify multiple factors involved in these phenomena. At the end of the process, teachers were able to recognise the political and social dimension of controversies, and emphasize the pedagogical potential of controversies.
- Refletindo sobre uma experiência de formação continuada de professores: o projecto interfacePublication . Manzochi, LúciaO presente artigo apresenta uma reflexão crítica sobre potencialidades e limites de uma proposta de formação continuada de professores em educação ambiental (EA). Tal proposta foi concebida e executada por nós, em caráter de experiência-piloto, entre 1998 e 2000, em Campinas-SP, Brasil. Foram envolvidos 21 professores, dos níveis de ensino Infantil, Fundamental e Médio (que abrangem crianças e jovens entre 03 e 17 anos), durante três semestres letivos consecutivos. No processo proposto, os professores estudam os campos teórico-metodológicos de conflito socioambiental (Carvalho e Scotto, 1995) e de educação moral (na perspectiva de construção da personalidade moral, proposta por Puig, 1998a). Depois, criam atividades de EA para sala de aula, utilizando, conjugadamente, um caso real de conflito socioambiental e os recursos metodológicos da educação moral, que visam trabalhar elementos e processos relacionados à construção da personalidade moral. Foram considerados como indicadores das potencialidades do processo de formação continuada a constatação da ocorrência e/ou o registro de relatos sobre: mudanças nos entendimentos dos professores a respeito de temas relacionados à EA; mudanças nos seus hábitos pessoais e domésticos; realização de autocrítica relativa às suas práticas pedagógicas anteriores; elaboração espontânea de novas práticas pedagógicas por professores dos diferentes níveis do ensino e de diversas disciplinas. Os principais limites constatados se relacionam ao longo tempo necessário para que os professores possam ser envolvidos em todas as etapas do processo e à necessidade de fornecer subsídios adicionais para fundamentação das discussões sobre aspectos éticos relacionados aos conflitos socioambientais. - This article reflects on the possibilities and limitations of an in-service teachers’ development process, which deals with environmental education (EE), conceived and run as a research intervention, between 1998 and 2000, in Campinas, Sao Paulo, Brazil. It involved 21 teachers, from K-17, for a three semesters period. During the proposed development process, teachers studied two theoretical-methodological frameworks: the socioenvironmental conflict framework (Carvalho and Scotto, 1995) and the moral education framework (in the perspective of moral personality construction, proposed by Puig, 1998a). After that, they created classroom activities on a case study of socioenvironmental conflict. These activities resorted to methodological tools proposed for the development of several components and processes related to moral personality development. Evidence about the potential of the proposed teachers’ development process were demonstrated by: changes in their ideas about concepts and issues related to EE; changes in teachers’ personal habits; critical thinking about their own previous pedagogic practices and the development of new pedagogic practices by teachers working in several disciplines from different school levels. Some important constraints were found in relation to the length of time required for the teachers to go through all the steps of the process and the necessity for a better quality discussion about the ethical aspects of socioenvironmental conflicts.
- Uma iniciativa de desenvolvimento profissional para a discussão de controvérsias sociocientíficas em sala de aulaPublication . Reis, PedroEste artigo descreve e avalia qualitativamente uma acção de desenvolvimento profissional que pretendeu promover, num grupo de professoras de ciências, a motivação, a confiança e o conhecimento didáctico necessários à realização de actividades de discussão de controvérsias sociocientíficas em sala de aula. Esta investigação pretendeu estudar que estratégias de desenvolvimento profissional se revelam mais eficazes no apoio dos professores durante o planeamento e implementação deste tipo de actividades. O estudo permitiu (1) a identificação de vários obstáculos à realização de actividades de discussão de questões sociocientíficas nas aulas de ciências e (2) o estudo de estratégias de desenvolvimento profissional que podem contribuir para a superação destes obstáculos. Durante a oficina de formação tornou-se claro que a implementação das actividades de discussão de controvérsias sociocientíficas depende decisivamente: a) da convicção dos professores relativamente à relevância educacional destas actividades; b) do conhecimento necessário à sua concepção, gestão e avaliação; e c) da existência de materiais de ensino adequados que incluam propostas de actividades. Os resultados obtidos sugerem a importância das iniciativas de desenvolvimento profissional se centrarem simultaneamente nestes três aspectos. - This work describes the conception, implementation and qualitative evaluation of a professional development initiative aimed at developing teachers’ motivation, confidence and pedagogical knowledge for teaching controversial socio-scientific issues. The aims of the research were to identify which professional development approaches are most effective in supporting teachers through the planning and implementation of classroom discussion activities about socio-scientific issues. This study identifies several obstacles to the undertaking of discussion activities about socio-scientific issues in science lessons, and also the study of personal and professional development strategies that can contribute to overcoming these obstacles. During the workshop it was clear that the implementation of the discussion activities about controversial issues depends decisively on: a) the teachers’ convictions about the educational relevance of these activities; b) the knowledge needed for their design, management and assessment; and c) the existence of suitable teaching material with examples of activities. The results obtained indicate the need to focus on these aspects in in-service teaching education initiatives.
- O ensino de física a partir de temas controversos: a produção de energia elétrica em larga escalaPublication . Silva, Luciano; Carvalho, LuizEsta pesquisa parte do pressuposto de que os temas controversos podem ser vistos como um princípio metodológico para o desenvolvimento de práticas de ensino de Física. Isso significa tomar a controvérsia como uma idéia-chave para organizar e orientar metodologicamente o trabalho do professor em sala de aula. Além disso, os temas controversos oferecem ao professor uma possibilidade significativa para tratar de aspectos da temática ambiental em aulas de Física. Procuramos, neste artigo, analisar atitudes e posicionamentos de alunos do Ensino Médio frente ao tema da produção de energia elétrica em larga escala e ainda se esses alunos são capazes de reconhecer e compreender algumas controvérsias relacionadas com essa temática. Para coletar os dados desta pesquisa realizamos uma intervenção planejada em três salas de terceiro ano do Ensino Médio – jovens entre 16 e 17 anos – de uma escola pública brasileira. Os dados indicam que a maioria dos estudantes participantes dessa pesquisa estabelece relação entre a produção de energia elétrica e alguns impactos negativos sobre o meio ambiente. Chamou nossa atenção o fato de que alguns argumentos utilizados por eles, para justificar as posições tomadas em relação aos níveis de impactos ambientais que devem ser aceitos pela sociedade, são construídos a partir da lógica do catastrofismo. Em outros momentos fica bastante claro o apelo “religioso ou místico” presentes em argumentos que procuram justificar atitudes de respeito e de preservação/conservação da natureza. Também notamos que alguns deles utilizam-se de argumentos mais técnicos para justificar a escolha por determinada forma de produção de energia elétrica em larga escala. Enfim, é importante observar que a abordagem de temas de natureza controversa em sala de aula propicia um ambiente no qual emergem discursos articulados com conhecimentos de outra natureza, além dos propriamente científicos. - Controversy is seen as a methodological key idea in organizing and guiding the teacher’s work in the classroom. Furthermore, controversial issues represent a valuable opportunity to tackle environmental issues in Physics classes. Our research explored whether High School students recognized and understood controversies regarding the production of electrical energy on a large scale. The data were obtained in three 3rd grade High School classrooms (16-17 year old students) from a Brazilian public school. The results showed that most of the High School students who took part in this research recognized that there was a link between the production of electrical energy and some harmful effects on the environment. Our attention was drawn to the fact that some of the students’ arguments, relating to the socially acceptable levels of environmental impacts, have a catastrophic logic. It should be stressed that the inclusion of controversial issues in the classroom allows the discussion of different sorts of knowledge, besides what is strictly scientific.
- The use of narrative in supporting the teaching of socio-scientific issues: a study of teachers' reflectionsPublication . Levinson, RalphWhile narratives which integrate aspects of human consciousness can be a powerful instrument in teaching and learning about socio-scientific issues, the science curriculum offers unfruitful grounds for the development of narrative in school students. Learning science and learning about socio-scientific issues are epistemologically distinct activities. The way teachers across the curriculum use narratives suggests that an interdisciplinary approach might be more effective for teaching these issues, particularly where narrative plays a core role. - Apesar das narrativas que integram aspectos da consciência humana poderem constituir um instrumento poderoso no ensino e na aprendizagem sobre questões sociocientíficas, o currículo de ciências oferece pontos de partida pouco frutíferos para o desenvolvimento de narrativas pelos alunos. Aprender ciência e aprender acerca de questões sociocientíficas são actividades epistemologicamente distintas. A forma como os professores de diferentes áreas do espectro curricular utilizam as narrativas sugere que uma abordagem interdisciplinar poderá ser mais eficaz para o ensino destas questões, particularmente onde a narrativa ocupa um papel central.
- A controvérsia na educação para a sustentabilidade: uma reflexão sobre a escola século XXIPublication . Figueiredo, OrlandoVivemos tempos de insegurança e incerteza face ao futuro. Não se trata de uma incerteza social mas de uma incerteza ecológica que põe em causa a sobrevivência de inúmeras espécies incluindo a nossa. No nosso quotidiano somos confrontados com situações tão críticas como as mudanças climáticas, o recurso aos transgénicos, a energia nuclear, a desflorestação, a fome e a pobreza extrema ou a sobrepopulação do planeta. Conceitos como Desenvolvimento Sustentável e Educação para a Sustentabilidade fazem parte da linguagem do dia-a-dia mas nem sempre os seus significados são alvo de reflexão e crítica. Perante esta realidade social e ecológica global, a escola não pode sustentar uma atitude passiva de saberes magistrais e dogmáticos que não podem ser alvo de discussão. Não temos dúvidas que para responder a este desafio a escola tem de se reestruturar. Fazer da sala de aula um palco onde as ideias mais actuais e pertinentes sejam discutidas, reflectidas e criticadas. Só assim a escola dará um contributo real na formação de cidadãos esclarecidos, críticos e interventivos dando especial significado aos conteúdos que tem de veicular. - We live times of insecurity and uncertainty towards the future. This isn't only a matter of social uncertainty but also an ecological issue which questions the survival of several species including our own. In our daily life we must face critical situations such as climate change, transgenic agriculture, nuclear power, the deforestation, famine and extreme poverty or the planets overpopulation. Concepts like sustainable development and education for sustainability are part of nowadays speech; however, their meanings are not often the object of reflection and criticism. Bearing in mind this social and ecological global reality, school can't keep the passive attitude of dogmatic knowledge which can never be discussed. No doubt school has to restructure itself in order to respond to this challenge by making the classroom become a stage where the most actual and pertinent ideas can be discussed, reflected and criticized. Only then school will give a real contribute to educate critical, interventive and aware citizens by giving special meanings to the concepts it must convey.
- EditorialPublication . Carvalho, Luiz; Reis, Pedro; Levinson, Ralph