Browsing by Author "Barbas, Maria Potes"
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- Active ageing – Enhancing digital literacies in elderly citizensPublication . Loureiro, Ana; Barbas, Maria PotesBeing digital and information literate is crucial in nowadays society, although not every citizen has the necessary means and resources to achieve these skills, especially the elderly ones. Therefore it is necessary to develop ways to help them to enhance their digital and information competences. In this paper we will present an ongoing project that was designed and implemented with the goal to provide elderly citizens with the necessary skills of a networked society, contributing for an active ageing. The methods used were based on a set of hands on workshops delivered by a team of voluntary students and teacher, with the help of collaborators from a nursing home. The workshops were developed accordingly with the detected needs of a group of elderly citizens, based on the answers of an implemented questionnaire.
- Adaptação da unidade curricular "educação a distância" face ao surto pandémico COVID-19Publication . Barbas, Maria Potes; Torres, Ana Luísa Mateus Oliveira Chança; Lopes, NádiaO presente artigo tem como objetivo analisar a unidade curricular “Educação a distância” e perceber quais foram as adaptações necessárias face à pandemia COVID-19. Esta unidade curricular é lecionada ao segundo ano da licenciatura em “Produção Multimédia em Educação”, na Escola Superior de Educação (ESES) do Instituto Politécnico de Santarém. Para melhor perceber esta invulgar realidade, em primeiro lugar iremos introduzir o impacto desta pandemia e suas alterações no ensino-aprendizagem a nível internacional e nacional, passando pelo tema da avaliação não presencial, uma temática tão preocupante e debatida. A nível internacional damos o exemplo do grupo de Trabalho da Crue Universidades Espanholas através do “Relatório sobre Procedimentos de Avaliação não Presencial. Estudo do Impacto da sua implementação nas Universidades Espanholas e Recomendações”, a nível nacional através do Despacho Nº86/R/2020 da Universidade Aberta, dedicada ao ensino em eLearning, e a nível local o exemplo adotado pela Escola Superior de Educação do IPSantarém.
- Analysis of emerging technologies for improving social inclusion of people with disabilitiesPublication . Barbas, Maria Potes; Babic, J.; Car, Z.; Gace, I.; Lovrek, I.; Topolovac, I.; Vdovic, H.; Zilak, M.; Gourves, A.Technologies in general and their assistive capabilities in particular, play a significant role for people with disabilities and their social inclusion. It is expected that emerging technologies will contribute to assistive technologies by reducing or removing the constraints that characterize existing solutions, as well as opening up entirely new ones [1]–[6]. This report aims to explore such opportunities by investigating the potential of emerging technologies for the sake of improving social inclusion of people with disabilities. The presented research is carried out within the ERASMUS+ project entitled Innovative Solutions based on Emerging Technologies for Improving Social Inclusion of People with Disabilities (INNOSID). The INNOSID project is based on the 10-year-long operation of the ICT-AAC Competence network in Croatia1 whose members cooperate in education, research, development and innovation with the aim of developing an inclusive society. The ICT-AAC Competence network’s activities are expanded with this project through the internationalization and use of emerging technologies. The project’s consortium consists of six higher education institutions and one non-governmental organization from the domain of persons with disabilities from five European countries: Croatia, France, Hungary, Portugal and Spain. More about the INNOSID consortium partners can be found in the Appendix A of the report. The report, in whose activities all INNOSID partner countries participated, provides an analysis of emerging technologies for improving social inclusion of people with disabilities. The focus of this chapter is to introduce the topics of interest by explaining the key theoretical concepts from both technical and societal aspects. Keywords, such as people with disabilities, social inclusion and emerging technologies, are defined and introduced from a broader perspective in order to understand the connection between them. In addition, the end of this chapter will outline its significance for interested readers. As the reader of the report will be able to see, the report is designed to provide, in addition to text, numerous examples related to different statistics, infographics, various visual representations of the described, as well as examples of good practice and case studies, mostly related to partner countries. Purpose of that is to enable the reader to better understand the topics that are extremely important and should not be neglected, especially because they concern each person and because each of us can play an important role in change for the better.
- Aprendizagem híbrida: b-learning - da sala de aula ao ciberespaçoPublication . Loureiro, Ana; Barbas, Maria PotesO presente artigo, Aprendizagem híbrida: b-Learning – da sala de aula ao ciberespaço, pretende apresentar os resultados de uma investigação que teve como finalidade a criação e a avaliação do impacto de um módulo on-line, como complemento às aprendizagens em regime presencial, no desenvolvimento e aquisição de competências, transversais e específicas, em alunos do primeiro ano do ensino superior politécnico, no domínio das tecnologias da informação e comunicação, mais especificamente no módulo que dizia respeito à linguagem HTML. Não foi nossa intenção, neste estudo, explorar, de forma aprofundada, conceitos tecnológicos inerentes ao e- Learning, mas antes perceber de que forma este paradigma de ensino-aprendizagem poderá beneficiar os alunos na aquisição e aperfeiçoamento de determinadas competências. - The main objective of the present study, Hybrid Learning: b-learning – from the classroom to cyberspace, was to create and evaluate the impact of an on-line training module as a complement to traditional lectures. This module contributed to the development and acquisition of specific and transversal competences in Information and Communication Technologies. We intend to verify the improvement in HTML language, on the competence level, of those students who attend the first year, second semester subject multimedia of a degree in the area of cultural animation lectured at a Superior School of Education. It was not our intention, in this study, to explore inherent technological concepts to e-Learning, but to recognize how this paradigm of teach-learning will be able to benefit students in the acquisition and development of determined skills.
- b-learning como espaço integrador de mudanças dos formatos: do papel ao ecrãPublication . Barbas, Maria Potes
- Blended learning: a implantação do ensino híbrido na Educação Profissional, Científica e Tecnológica -estudo de um casoPublication . Barbas, Maria Potes; Chaves, Vitor de Oliveira Soares; Gontijo, Simone Braz FerreiraA Educação vem sofrendo mudanças estruturais e relevantes ao longo dos tempos e que a impactam em diferentes aspectos. Entende-se que ela precisa ser analisada e discutida, considerando a sua integralidade, mas aqui pretende-se dar destaque são àquelas motivadas pela calamidade sanitária mundial provocada pela pandemia do vírus Sars-Cov-2, popularmente nomeado de novo coronavírus ou Covid-19. Foi no contexto de suspensão das atividades presenciais que as escolas se viram obrigadas a repensar sua prática pedagógica dando continuidade às suas atividades de forma remota, seja com aulas síncronas ou em atividades assíncronas mediadas pelas tecnologias. Com o advento da vacina a possibilidade de um retorno presencial se faz concreto dando oportunidade para que novos cenários educacionais sejam delineados, dentre eles a modalidade híbrida do ensino, blended learning, haja vista que o processo de um ensino presencial no qual todos os estudantes estejam na escola ao mesmo tempo não será imediatamente viável, mesmo com imunização pela vacina. Dentre as vantagens do ensino híbrido é perceptível a individualização do processo de aprendizagem concatenada com a postura coletiva e colaborativa no processo de construção do conhecimento, o incentivo à utilização das soluções didáticas das TDICs, a possível redução de custos e a ampliação de oferta de novas vagas. Tais características oportunizam que esta modalidade de ensino seja utilizada em um cenário no qual os estudantes apresentam perfis formativos diversos, estarão separados fisicamente e fora das dependências da escola. Nesse sentido, propõe-se inicialmente a seguinte indagação: de que maneira as diretrizes pedagógicas instituídas pela política institucional da área de Ensino podem potencializar o trabalho da equipe de coordenação pedagógica no contexto da implantação do ensino híbrido numa instituição de educação profissional e tecnológica? Para tanto, objetiva-se analisar as diretrizes pedagógicas da política institucional do Ensino para a implantação do ensino híbrido; analisar os reflexos das diretrizes pedagógicas da política institucional do Ensino na atuação da equipe de coordenação pedagógica para a implantação do ensino híbrido; descrever o processo de blended learning em uma unidade educacional e caracterizar a metodologia de trabalho adotada pela equipe da coordenação pedagógica, no processo de implantação do ensino híbrido na escola. O desenvolvimento da pesquisa ocorrerá após parecer favorável de um dos Comitês de Ética em Pesquisa (CEP) do Brasil. O processo está em fase de finalização para submissão na Plataforma Brasil.
- Ciclo project “strengthening the circular economy skills of the eu labour services” - circular economy in PortugalPublication . Barbas, Maria Potes; Lopes, Nádia; José, MárioThe CICLO project “Strengthening the circular economy skills of the EU Labour Services” is an Erasmus + KA2 that aims to improve and multiply the opportunities for improvement and requalification of long-term and low-skilled unemployed workers, in the field of evolution the circular economy market, through innovative vocational education and training (VET) tools and pedagogies, accompanied by skills assessment, recognition and validation methods. To that end, the CICLO project envisages the development of an interactive labor market and online skills ecosystem, geared to the needs of the circular economy, providing a training package for employed and unemployed people in order to equip them with basic skills related to recycling, opportunities for management, reuse and remanufacturing and service development (instead of products). The project is divided into five different intellectual outputs, comprising the following products: Cos Ecosystem of Circular Economy Skills and Methodological Framework; Cur CICLO curriculum and VET toolbox for key skills acquisition resources; Platform Multifunctional and Interactive Platform; Assessment Skills assessment, validation and recognition tools and Package Adaptation and policy package. Through these five phases, the project will offer a course of action to combat low levels of circular economy skills among long-term unemployed and low-skilled workers, while enabling unemployed workers and people to become creators of their own career through the economy market Circular. The project will also maximize your employability opportunities, enhance the development of critical media literacy skills and competences in VET and provide innovative VET teaching methods, best practice guidelines and strategies for using digital tools and innovative learning environments. The project is managed by a consortium of 8 European partners, covering a wide range of knowledge related to the scope and objectives of the project, also having a pan-European scope in its activities, with the Polytechnic Institute of Santarém being one of these partners. With this article, we intend, through the impulse of the project, to give Portugal's vision on the great theme of the CICLO project, the Circular Economy. We will focus on four topics: what is the Circular Economy, strategies adopted by Portugal, surrounding policies and business examples that have adopted this model.
- Conceptualização de um protótipo de uma aplicação interativa de vídeo em ambiente webPublication . Branco, Paulo; Barbas, Maria PotesA televisão e outras plataformas com suporte de vídeo têm sido utilizadas com êxito em contextos educativos desde meados do século passado. Por um lado, o avanço tecnológico, em particular a portabilidade e convergência dos média num só dispositivo tem alterado a forma como consumimos a informação e os conteúdos. Por outro, os estudantes têm vindo a mostrar alguma resistência na utilização dos recursos atuais (e.g. plataformas de learning management system, tutoriais online, ficheiros PDF). Neste sentido importa estudar estes comportamentos e desenvolver produtos tecnológicos que possam ir ao encontro das necessidades dos utilizadores, nomeadamente dos estudantes (e professores). Este estudo procura apresentar as principais alterações comportamentais por parte dos utilizadores destes dispositivos, apresentando posteriormente a conceptualização e prototipagem de uma aplicação interativa de vídeo em ambiente web que possa dar resposta a essas alterações. Concluiremos procurando demonstrar de que modo esta plataforma poderá ser útil num contexto de ensino aprendizagem.
- Curso de Literacia Digital para o Mercado de Trabalho: formação de jovens com dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID)Publication . Barbas, Maria Potes; Lopes, NádiaO presente artigo pretende apresentar o processo evolutivo do primeiro Curso em Literacia Digital para o Mercado de Trabalho que se encontra disponível em http://w3.ese.ipsantarem.pt/literaciadigital/, não conferente de grau, no Ensino Superior em Portugal, destinado a jovens com dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID) com um grau de incapacidade igual ou superior a 60%. O Curso apresenta-se como uma réplica adaptada (ao contexto cultural, pedagógico e científico Português) do modelo que funciona há doze anos na Universidade Autónoma de Madrid. A formação a decorrer na Escola Superior de Educação de Santarém teve o seu início no dia 11 de outubro de 2018 e irá decorrer durante dois anos letivos (quatro semestres). A necessidade de implementar um programa desta natureza em Portugal justifica-se uma vez que existe uma falta de resposta de formação profissional para jovens DID, preparando-os para, em função das suas capacidades, se poderem integrar no mercado de trabalho. Acresce ainda que o novo quadro legal que pode ser verificado no seguinte endereço eletrônico https://dre.pt/home/-/dre/117663335/details/maximized entra em vigor a partir deste ano “convida” as empresas a contratar pessoas com dificuldades em entidades com mais de 75 colaboradores. De referir também que este curso irá dar resposta ao ponto 8.1 do Parecer “Estudantes com Necessidades Educativas Especiais no Ensino Superior” do Conselho Nacional de Educação: “Tornar o ensino Superior acessível a todos e mais democrático é tarefa do Estado e da Sociedade” (2017, p. 7). Sendo assim, a ênfase desse texto recai na Educação Inclusiva, na Literacia Digital, nas possibilidade de inserção no mercado de trabalho, também nas ações voltadas para a inovação e nos impactos dessa formação para uma sociedade que se pretende inclusiva.
- Curso Literacia Digital para o Mercado de TrabalhoPublication . Lopes, Nádia; Barbas, Maria Potes; José, Mário; Matos, PedroO presente artigo pretende abordar o primeiro curso, não conferente de grau, no Ensino Superior em Portugal, destinado a jovens com dificuldade intelectual e desenvolvimental com um grau de incapacidade igual ou superior a 60%, e quais os resultados do primeiro ano. Serão mencionados os argumentos da pertinência e relevância da construção deste curso. No final falaremos sobre a ação que estamos a construir destinada à empregabilidade, destinada a este público alvo. Em 2017/2018, o número de crianças e jovens com necessidades educativas com programa educativo individual (Decreto-Lei n.º 3/2008), em todo o sistema, era de cerca de 87000. Cerca de 12500 destes estudantes tiveram CEI (Currículo Específico Individual).