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Publicação
Dispositivos didáticos orientados para o ensino-aprendizagem de géneros textuais no âmbito do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD).
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Nas últimas décadas, na disciplina de Português, o ensino da leitura, da oralidade e da escrita tem sido
orientado por abordagens metodológicas que valorizam a dimensão processual (Coelho et al., 2001/2002;
Reis, 2009; Buescu et al., 2012, 2015; Buescu et al., 2014, ME-DGE, 2018) e progressivamente mediadas
pela noção de género textual (Buescu et al., 2012, 2015; Buescu et al. 2014; ME-DGE, 2018). Esta
orientação não será alheia a uma crescente investigação e formação em Didática (Pereira & Cardoso,
2013a), em que se tem assistido à testagem, implementação e adaptação de dispositivos didáticos que
contribuam para o desenvolvimento das capacidades de compreensão e de produção textuais dos alunos
do ensino básico e secundário, tendo em conta quer a dimensão processual da leitura, da oralidade e da
escrita, quer a noção de género textual.
Descrição
Palavras-chave
dispositivos didáticos géneros textuais interacionismo sociodiscursivo ISD
Contexto Educativo
Citação
Jorge, N. & Cardoso, I. (2022). Dispositivos didáticos orientados para o ensino-aprendizagem de géneros textuais no âmbito do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Simpósio “Dispositivos didáticos para a produção de textos (orais e escritos)”, coordenado por Paula Cristina Ferreira, no 2nd International Congress on 21st Century Literacies. 7-8 de julho.