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Publicação
Dimensão afetiva da relação pedagógica na motivação para a aprendizagem
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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| 3.56 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório de estágio foi elaborado para obtenção do grau de Mestre em
Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e constitui-se por duas
partes. A primeira parte refere as práticas de ensino supervisionadas em contexto de 1º
ciclo e a segunda a componente investigativa. Na primeira parte foi realizada a
caraterização do contexto do estágio pela descrição da instituição, das turmas e do
ambiente educativo e a descrição do percurso pedagógico através da apresentação do
projeto e atividades desenvolvidas. Na segunda parte apresenta-se o estudo onde se
objetivou compreender o impacto da dimensão afetiva da relação pedagógica na
motivação para a aprendizagem. A metodologia de índole qualitativa, preferenciou as
entrevistas semiestruturadas aos docentes e grupos de discussão com os discentes, e teve
como amostra duas educadoras de infância, duas professoras do 1º ciclo do ensino
básico e 15 crianças de ambos os níveis. Os resultados desta investigação permitem
compreender que os docentes compreendem que a dimensão afetiva da relação
pedagógica tem impacto na motivação para aprendizagem. Os discentes referem que são
sensíveis às manifestações afetivas dos seus docentes e que estas impulsionam o seu
desejo de aprender.
This internship report, developed within the Master’s Degree in Preschool Education and Primary Education Teaching, is structured into two sections: the supervised teaching practice and the research component. The first section presents the characterization of the internship context, including the institution, the classes, the educational environment, and the pedagogical pathway through the project and activities implemented. The second section introduces a study that aimed to understand the impact of the affective dimension of the pedagogical relationship on students’ motivation for learning. A qualitative methodological approach was adopted, using semi-structured interviews with teachers and discussion groups with students. The sample consisted of two preschool educators, two primary school teachers, and fifteen children. The findings of this investigation show that teachers recognize the influence of the affective dimension of the pedagogical relationship on students’ motivation for learning. The students report being sensitive to their teachers’ affective expressions, which they perceive as encouraging their desire to learn.
This internship report, developed within the Master’s Degree in Preschool Education and Primary Education Teaching, is structured into two sections: the supervised teaching practice and the research component. The first section presents the characterization of the internship context, including the institution, the classes, the educational environment, and the pedagogical pathway through the project and activities implemented. The second section introduces a study that aimed to understand the impact of the affective dimension of the pedagogical relationship on students’ motivation for learning. A qualitative methodological approach was adopted, using semi-structured interviews with teachers and discussion groups with students. The sample consisted of two preschool educators, two primary school teachers, and fifteen children. The findings of this investigation show that teachers recognize the influence of the affective dimension of the pedagogical relationship on students’ motivation for learning. The students report being sensitive to their teachers’ affective expressions, which they perceive as encouraging their desire to learn.
Descrição
Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico
Palavras-chave
Dimensão afetiva Relação Pedagógica Motivação Aprendizagem. Affective Dimension Pedagogical Relationship Motivation Learning
Contexto Educativo
Citação
Editora
Licença CC
Sem licença CC