A sequência de ensino como estratégia de articulação entre a competência (meta)linguística e a produção escrita do texto de opinião no ensino secundário.

Pereira, T.; Moreno, A.; Cardoso, Inês

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A sequência de ensino como estratégia de articulação entre a competência (meta)linguística e a produção escrita do texto de opinião no ensino secundário.

2023-09Conference object

dc.contributor.author	Pereira, T.
dc.contributor.author	Moreno, A.
dc.contributor.author	Cardoso, Inês
dc.date.accessioned	2024-01-07T14:38:23Z
dc.date.available	2024-01-07T14:38:23Z
dc.date.issued	2023-09
dc.description.abstract	A escrita argumentativa é uma das atividades mais complexas que os alunos realizam no final da escolaridade obrigatória. O grau de exigência desta aprendizagem explica “a necessidade da atenção contínua que lhe é conferida” (Rodrigues, 2020, p. 296). Uma das fontes de dificuldades textuais mais correntes, apontada em provas avaliativas (Rodrigues & Silvano, 2015), refere‐se ao plano da coesão textual e à conexão entre as partes do texto. Isto também indicia a falta de mobilização dos conhecimentos linguísticos, previsivelmente adquiridos pelos alunos, para resolverem estes problemas de escrita. Deste modo, considerando que é impossível escrever sem se envolver em atividades linguísticas em algum nível (Myhill & Jones, 2015), os géneros mais formais necessitam de ser aprendidos de modo sistemático na escola. Neste processo, é fulcral que estas atividades linguísticas sejam desenvolvidas de forma reflexiva (Gombert, 1992) e consciente, possibilitando um controle da linguagem na produção escrita (Vygotsky, 2001). Portanto, articular o domínio da gramática com o domínio da escrita seria uma forma de ativar os recursos linguísticos necessários à construção do texto, já que ensinar e aprender a escrever também requer reflexão sobre a linguagem e seus usos formais (Dolz, 2020).	pt_PT
dc.description.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	pt_PT
dc.identifier.citation	Pereira, T., Moreno, A. & Cardoso, I. (2023). A sequência de ensino como estratégia de articulação entre a competência (meta)linguística e a produção escrita do texto de opinião no ensino secundário. ENDA 3 – Encontro Nacional sobre Discurso Académico. Lisboa, 7-8 de setembro.	pt_PT
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.15/4650
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.publisher	CELGA‐ILTEC / CLUNL	pt_PT
dc.relation.publisherversion	https://sites.ipleiria.pt/3enda2023/livro-de-resumos/	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	pt_PT
dc.subject	articulação	pt_PT
dc.subject	conhecimentos linguísticos	pt_PT
dc.subject	escrita	pt_PT
dc.subject	texto de opinião	pt_PT
dc.subject	reflexão	pt_PT
dc.title	A sequência de ensino como estratégia de articulação entre a competência (meta)linguística e a produção escrita do texto de opinião no ensino secundário.	pt_PT
dc.type	conference object
dspace.entity.type	Publication
oaire.citation.conferencePlace	Lisboa	pt_PT
oaire.citation.endPage	25	pt_PT
oaire.citation.startPage	24	pt_PT
oaire.citation.title	ENDA 3 – Encontro Nacional sobre Discurso Académico.	pt_PT
person.familyName	Almeida Cardoso
person.givenName	Maria Inês
person.identifier.ciencia-id	F212-7DB4-E007
person.identifier.orcid	0000-0003-2687-2424
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	conferenceObject	pt_PT
relation.isAuthorOfPublication	b0a3f22f-2b04-4eb5-9454-b511cc6b8991
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