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Publicação

Promoção de competências de autorregulação emocional e pró-social em educação pré-escolar: um estudo exploratório em contexto de estágio

2026-03-26Dissertação de mestrado Acesso aberto
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datacite.subject.fosCiências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.sdg04:Educação de Qualidade
dc.contributor.advisorPiscalho, Isabel
dc.contributor.authorSaraiva, Maria Teresa Patrício Oliveira
dc.date.accessioned2026-04-30T16:02:00Z
dc.date.available2026-04-30T16:02:00Z
dc.date.issued2026-03-26
dc.descriptionMestrado em Educação Pré-Escolarpt_PT
dc.description.abstractO presente relatório da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar, encontra-se organizado em duas partes distintas. A primeira parte centra-se na caraterização dos contextos de estágio nas valências de creche e de jardim de infância, incluindo a descrição das instituições, dos participantes, dos projetos educativos desenvolvidos e das aprendizagens significativas realizadas ao longo do percurso formativo. A segunda parte corresponde a um exercício investigativo cujo objetivo consiste em compreender de que modo a promoção de competências de autorregulação emocional e pró-social, em contexto de educação pré-escolar, pode contribuir para o desenvolvimento de estratégias de autorregulação por parte das criança(s). O estudo assume uma natureza exploratória e desenvolve-se a partir de uma abordagem qualitativa inspirada nos princípios da investigação-ação, na medida em que articula a observação sistemática, a reflexão sobre a prática e a implementação de estratégias pedagógicas ajustadas às necessidades identificadas. O exercício investigativo desenvolveu-se em três momentos complementares. Num primeiro momento, procedeu-se à observação sistemática das criança(s) em contexto de creche e, num segundo momento, em contexto de jardim de infância, recorrendo-se à checklist CHILD – Checklist of Independent Learning Development enquanto instrumento de apoio à observação, bem como ao registo de notas de campo. O terceiro momento consistiu na planificação e implementação de um conjunto de estratégias pedagógicas de promoção da autorregulação junto de um grupo de vinte e duas crianças da sala dos cinco anos. As estratégias desenvolvidas privilegiaram a área das expressões plásticas, articulada com práticas de consciência emocional e de autorregulação, tendo-se observado contributos positivos ao nível da gestão emocional e das interações pró-sociais das criança(s), no contexto específico em que o estudo foi desenvolvido.por
dc.description.abstractThis report, developed within the scope of the Curricular Unit (CU) of Supervised Teaching Practice (STP), integrated into the Master’s Degree in Pre-School Education, is organised into two distinct parts. The first part focuses on the characterisation of the internship contexts in early childhood education settings, namely nursery and kindergarten, including the description of the institutions, participants, educational projects developed, and the significant learning experiences achieved throughout the training pathway. The second part corresponds to an investigative exercise whose aim is to understand how the promotion of emotional and prosocial self-regulation skills, in a pre-school education context, may contribute to the development of self-regulatory strategies in children. The study adopts an exploratory nature and is developed through a qualitative approach inspired by the principles of action research, insofar as it articulates systematic observation, reflection on practice, and the implementation of pedagogical strategies adjusted to the identified needs. The investigative exercise was developed across three complementary stages. In the first stage, systematic observation of children in a nursery context was carried out, followed by a second stage of observation in a kindergarten context, using the Checklist of Independent Learning Development (CHILD) as a support instrument for observation, complemented by field notes. The third stage consisted of the planning and implementation of a set of pedagogical strategies aimed at promoting self-regulation with a group of twenty-two five-year-old children. The strategies implemented privileged the area of visual and plastic expression, articulated with practices of emotional awareness and self-regulation. Positive contributions were observed in terms of children’s emotional management and prosocial interactions within the specific context in which the study was conducted.eng
dc.identifier.tid204298598
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.15/6097
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.rights.uriN/A
dc.subjectEducação Pré-Escolar
dc.subjectAutorregulação da Aprendizagem
dc.subjectInvestigação-Ação
dc.subjectCHILD
dc.subjectExpressão Plástica.
dc.subjectpreschool education
dc.subjectself-regulated learning
dc.subjectaction research
dc.subjectchild
dc.subjectartistic expression
dc.titlePromoção de competências de autorregulação emocional e pró-social em educação pré-escolar: um estudo exploratório em contexto de estágiopor
dc.typemaster thesis
dspace.entity.typePublication
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43
thesis.degree.levelDissertação de Mestradopt_PT

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