Atitudes do professor face à indisciplina

Rodrigues, Carla Gouveia

Publication

Atitudes do professor face à indisciplina

2017-05-17Master thesis

dc.contributor.advisor	Seixas, Sónia
dc.contributor.author	Rodrigues, Carla Gouveia
dc.date.accessioned	2017-08-10T14:52:47Z
dc.date.available	2017-08-10T14:52:47Z
dc.date.issued	2017-05-17
dc.description	Relatório Final apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico	pt_PT
dc.description.abstract	O presente relatório reflete as etapas do percurso percorrido ao longo de três semestres, no âmbito da nossa prática pedagógica. Numa primeira parte realizámos uma síntese de todo o trabalho realizado e desenvolvido durante e no decorrer dos quatro estágios, jardim-de-infância, 1.º ciclo- 2.º ano, creche e 1.º ciclo (3.º e 4.º anos). De seguida, aprofundámos uma questão investigativa que surgiu ao longo dos mesmos. Este documento está dividido em duas partes distintas, mas que se complementam. A primeira parte retrata aquilo que vivi como estagiária, ou seja, realizámos uma pequena abordagem dos estágios de intervenção e também referimos uma das atividades realizadas durante os estágios e uma pequena reflexão sobre as dificuldades sentidas. A segunda parte apresenta uma revisão da literatura e investigação com a respetiva análise e considerações finais. Com esta investigação pretendi saber o que a amostra entende por indisciplina e apurar as estratégias que os professores de 1.º ciclo utilizam para minimizar os comportamentos indisciplinares na sala de aula. No que respeita a metodologia utilizada, esta é de cariz qualitativa, com recurso a entrevistas, a dois professores do ensino público, e a questionários realizados a sete professores do ensino privado. Os questionários foram realizados a duas turmas, com um total de trinta e oito alunos, do ensino público, de 1.º e 4.º anos. Após a organização e análise dos dados recolhidos, foi realizada a comparação com os dados obtidos através da revisão da literatura, chegando-se, assim, a alguns resultados obtidos. De acordo com a perspetiva dos professores, a indisciplina na sala de aula advém da postura ou comunicação do professor e das relações humanas. Os professores remetem a indisciplina para a personalidade de cada aluno e para a sua educação familiar. Todavia, quando interpelados relativamente a esta problemática em estudo, os alunos referem comportamentos de distração e de entretenimento por parte dos colegas.	pt_PT
dc.description.abstract	This report reflects the milestones over three semesters, within the scope of our pedagogical practice. In the first part we did a synthesis of all the work carried out and developed during the four stages, kindergarten, 1st cycle – 2nd year, daycare and 1st cycle (3rd and 4th. Years). Subsequently, we deepened an investigative question that emerged throughout. This document is divided into two distinct parts, but they complement each other. The first part portrays what I have experienced as a trainee, or rather, we have take a short time to consider the stages of intervention and also referred to one of the activities carried out during the internships and small reflection on the difficulties experienced. The second part presents a review of literature and research witch its analysis and final considerations. With this research, I wanted to know what is recognized as indiscipline and to determine the strategies that 1st cycle teachers use to minimize undisciplined behaviour in the classroom. With regard to the methodology used, this is a qualitative one, using interviews, two teachers of public education, and questionnaires to seven teachers of private education. The questionnaires were conducted to two classes, with a total of thirty-eight students, form public education, 1st through to 4th years. After the organizing and analyzing of the data collected, the comparison with the data obtained through the literature review was carried out, in this way obtaining some results. According to the perspective of the teachers, the indiscipline in the classroom comes from the posture or communication of the teacher and human relations. The teachers refer the indiscipline to the personality of each student and to their family background and education. However, when asked about this problem, students report distractions and entertainment because of their colleagues.	pt_PT
dc.description.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	pt_PT
dc.identifier.tid	201724766
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.15/1816
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	pt_PT
dc.subject	indisciplina	pt_PT
dc.subject	professor	pt_PT
dc.subject	comportamentos indisciplinares	pt_PT
dc.subject	estratégias	pt_PT
dc.subject	aluno	pt_PT
dc.subject	indiscipline	pt_PT
dc.subject	teacher	pt_PT
dc.subject	undisciplined behavior	pt_PT
dc.subject	strategies	pt_PT
dc.subject	student	pt_PT
dc.title	Atitudes do professor face à indisciplina	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
oaire.citation.conferencePlace	Santarém, Portugal	pt_PT
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	masterThesis	pt_PT
thesis.degree.name	Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico