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Publicação

Concepções e práticas sobre aprendizagem híbrida no contexto do ensino superior ofertado na educação profissional, científica e tecnológica no Brasil

2026-02-19Dissertação de mestrado Acesso aberto
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datacite.subject.fosCiências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.sdg04:Educação de Qualidade
dc.contributor.advisorBarbas, Maria Potes
dc.contributor.advisorBicalho, Rute Nogueira de Morais
dc.contributor.authorChaves, Victor de Oliveira Soares
dc.date.accessioned2026-03-30T20:08:04Z
dc.date.available2026-03-30T20:08:04Z
dc.date.issued2026-02-19
dc.descriptionMestrado em Ciências da Educação/Administração Educacionalpt_PT
dc.description.abstractEsta pesquisa investiga as concepções e práticas sobre Aprendizagem Híbrida (AH) no ensino superior da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) brasileira. Por meio de estudo de caso com métodos mistos, identificou-se uma contradição fundamental: docentes e discentes possuem concepções teóricas sofisticadas e alinhadas com a literatura, descaracterizando a hipótese inicial de confusão conceitual. O entrave central reside na frágil estrutura de suporte institucional, que não viabiliza a materialização dessas concepções em práticas consistentes, gerando uma inovação de resistência docente. A análise revela um ecossistema marcado por lacunas normativas, fragmentação e uma lógica de conformidade regulatória vazia. Conclui-se que o desafio à implementação qualificada da AH na EPT é, sobretudo, de governança pedagógica, exigindo intervenções sistêmicas para superar a dissonância entre o discurso inovador e a precariedade das condições institucionais.por
dc.description.abstractThis research investigates the concepts and practices of Hybrid Learning (HL) in Brazilian Professional and Technological Education (PTE) higher education. Through a case study using mixed methods, it identified a fundamental contradiction: teachers and students have sophisticated theoretical concepts that are aligned with the literature, refuting the initial hypothesis of conceptual confusion. The central obstacle lies in the fragile institutional support structure, which does not enable the materialization of these concepts into consistent practices, generating a resistance to innovation among teachers. The analysis reveals an ecosystem marked by regulatory gaps, fragmentation, and a logic of empty regulatory compliance. It is concluded that the challenge to the qualified implementation of HL in PTE is, above all, one of pedagogical governance, requiring systemic interventions to overcome the dissonance between innovative discourse and the precariousness of institutional conditions.eng
dc.identifier.tid204247667
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.15/6049
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.rights.uriN/A
dc.subjectaprendizagem híbrida
dc.subjecteducação profissional e tecnológica
dc.subjectinovação de resistência
dc.subjectgovernança pedagógica
dc.subjectformação docente.
dc.subjecthybrid learning
dc.subjectprofessional and technological education
dc.subjectresilience innovation
dc.subjectpedagogical governance
dc.subjectteacher training
dc.titleConcepções e práticas sobre aprendizagem híbrida no contexto do ensino superior ofertado na educação profissional, científica e tecnológica no Brasilpor
dc.typemaster thesis
dspace.entity.typePublication
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43
thesis.degree.nameDissertação de Mestradopt_PT

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