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Publicação
Concepções e práticas sobre aprendizagem híbrida no contexto do ensino superior ofertado na educação profissional, científica e tecnológica no Brasil
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Orientador(es)
Resumo(s)
Esta pesquisa investiga as concepções e práticas sobre Aprendizagem Híbrida (AH) no ensino superior da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) brasileira. Por meio de estudo de caso com métodos mistos, identificou-se uma contradição fundamental: docentes e discentes possuem concepções teóricas sofisticadas e alinhadas com a literatura, descaracterizando a hipótese inicial de confusão conceitual. O entrave central reside na frágil estrutura de suporte institucional, que não viabiliza a materialização dessas concepções em práticas consistentes, gerando uma inovação de resistência docente. A análise revela um ecossistema marcado por lacunas normativas, fragmentação e uma lógica de conformidade regulatória vazia. Conclui-se que o desafio à implementação qualificada da AH na EPT é, sobretudo, de governança pedagógica, exigindo intervenções sistêmicas para superar a dissonância entre o discurso inovador e a precariedade das condições institucionais.
This research investigates the concepts and practices of Hybrid Learning (HL) in Brazilian Professional and Technological Education (PTE) higher education. Through a case study using mixed methods, it identified a fundamental contradiction: teachers and students have sophisticated theoretical concepts that are aligned with the literature, refuting the initial hypothesis of conceptual confusion. The central obstacle lies in the fragile institutional support structure, which does not enable the materialization of these concepts into consistent practices, generating a resistance to innovation among teachers. The analysis reveals an ecosystem marked by regulatory gaps, fragmentation, and a logic of empty regulatory compliance. It is concluded that the challenge to the qualified implementation of HL in PTE is, above all, one of pedagogical governance, requiring systemic interventions to overcome the dissonance between innovative discourse and the precariousness of institutional conditions.
This research investigates the concepts and practices of Hybrid Learning (HL) in Brazilian Professional and Technological Education (PTE) higher education. Through a case study using mixed methods, it identified a fundamental contradiction: teachers and students have sophisticated theoretical concepts that are aligned with the literature, refuting the initial hypothesis of conceptual confusion. The central obstacle lies in the fragile institutional support structure, which does not enable the materialization of these concepts into consistent practices, generating a resistance to innovation among teachers. The analysis reveals an ecosystem marked by regulatory gaps, fragmentation, and a logic of empty regulatory compliance. It is concluded that the challenge to the qualified implementation of HL in PTE is, above all, one of pedagogical governance, requiring systemic interventions to overcome the dissonance between innovative discourse and the precariousness of institutional conditions.
Descrição
Mestrado em Ciências da Educação/Administração Educacional
Palavras-chave
aprendizagem híbrida educação profissional e tecnológica inovação de resistência governança pedagógica formação docente. hybrid learning professional and technological education resilience innovation pedagogical governance teacher training