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A educação inclusiva na prática de ensino supervisionada: o papel das narrativas no processo de (auto)formação

2021-07-15Master thesis Open access
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dc.contributor.advisorPiscalho, Isabel
dc.contributor.advisorUva, Marta
dc.contributor.advisorSilva, Ana da
dc.contributor.authorGuedes, Sara Alexandra Xavier
dc.date.accessioned2021-08-17T22:43:21Z
dc.date.available2021-08-17T22:43:21Z
dc.date.issued2021-07-15
dc.descriptionMestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básicopt_PT
dc.description.abstractO presente relatório síntese foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. A primeira parte diz respeito à caracterização e reflexão sobre as experiências e as aprendizagens adquiridas nos vários contextos de prática profissional. A segunda parte centra-se na componente investigativa, apresentando um exercício investigativo focado na reflexão sobre práticas de educação inclusiva no contexto de iniciação à prática, com base num processo de autoformação a partir de narrativas. Este estudo de natureza qualitativa seguiu um processo investigativo-reflexivo-formativo. As narrativas de (auto)formação realizaram-se a partir de instrumentos de autorreflexão disponibilizados pelo Manual de Apoio à Prática de Educação Inclusiva (2018), sendo estes intitulados de Anexo 2, Anexo 7, Anexo 8 e Anexo 9. Os resultados indicam que as narrativas foram um importante suporte para o processo de investigação, reflexão e (auto)formação, uma vez que permitiram identificar dificuldades e potencialidades no exercício da prática pedagógica, concretamente, no que diz respeito à diferenciação educativa e desenho universal da aprendizagem, planificação e intencionalidade pedagógica.pt_PT
dc.description.abstractThis final report was prepared under the Master's degree in Education Preschool and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the Escola Superior de Educação of Instituto Politécnico de Santarém. The first part concerns the characterization and reflection on experiences and learning in the several contexts of professional practice. The second part focuses on the investigative component, presenting an investigative exercise focused on reflection about inclusive education practices in the context of initiation to practice, based on a process of self-formation from narratives.This qualitative study followed an investigative-reflexive-formative process. The narratives of (self)formation were carried out from self-reflection instruments available by the Manual de Apoio à Prática de Educação Inclusiva (2018), these being entitled as Anexo 2, Anexo 7, Anexo 8 and Anexo 9. The results indicate that the narratives were an important support for the process of research, reflection and (self)training as they allowed us to identify difficulties and potentialities in the exercise of pedagogical practice, specifically with regard to educational differentiation and the universal design of learning, planning and pedagogical intentionality.pt_PT
dc.description.versionN/Apt_PT
dc.identifier.other202756742
dc.identifier.tid202756742
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.15/3608
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.subjecteducação inclusivapt_PT
dc.subjectnarrativas de formaçãopt_PT
dc.subjectformação inicialpt_PT
dc.subjectautorregulação da aprendizagempt_PT
dc.subjectinclusive educationpt_PT
dc.subjectformation narrativespt_PT
dc.subjectinitial training and self-regulation of learningpt_PT
dc.titleA educação inclusiva na prática de ensino supervisionada: o papel das narrativas no processo de (auto)formaçãopt_PT
dc.typemaster thesis
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceSantarémpt_PT
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typemasterThesispt_PT
thesis.degree.nameDissertação de Mestradopt_PT

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