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La promotion de l´activisme en futurs enseignants partant de la discussion de problèmes socio-environnementaux
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La gravité des controverses socio-scientifiques et socio-environnementales qui touchent notre société nécessite de citoyens informés et aptes à agir sur ces questions. L'action communautaire fondée est considérée, souvent, comme l'un des principaux aspects de la littéracie scientifique et une façon d´habiliter les élèves à être critiques et producteurs de savoirs, au lieu de les limiter au rôle de consommateurs de savoir comme le système éducatif semble souvent faire (Bencze & Sperling, 2012; Hodson, 2010). Par conséquent, et considérant qu´il est fondamental de préparer les futurs enseignants à adopter des pratiques éducatives plus interventionnelles et critiques, nous présentons dans ce travail les résultats d'une recherche-action orientée pour l´action sociopolitique, menée avec un groupe d´étudiants qui suivaient des études pour être professeurs des écoles et qui fréquentaient les cours d´Environnement et Développement Durable. Les principaux objectifs de cette étude étaient les suivants: a) engager les futurs enseignants à des initiatives d'activisme sur des problèmes socio-environnementaux qu´ils devaient eux-mêmes identifier; b) former les futurs enseignants avec les compétences professionnelles nécessaires à la stimulation de ces initiatives dans leurs salles de classe; c) évaluer l'impact de ce processus sur les conceptions des participants par rapport aux points forts et aux difficultés de ce genre d'initiative.
L'étude a combiné trois aspects: a) la discussion des questions environnementales; b) la stimulation de la participation des étudiants à des actions collectives de résolution démocratique de problèmes; et c) la stimulation des deux aspects précédents par l'utilisation des outils Web 2.0. Les activités de discussion devaient porter sur des problèmes environnementaux actuels et étaient destinées à engager les élèves dans des actions de sensibilisation, de clarification et de changement de comportement face aux thèmes étudiés. Les données de recherche ont été obtenues à travers d´une approche mixte ayant recours à des questionnaires et à une analyse de contenu des travaux réalisés par les élèves. Il nous a été possible de constater que l'initiative a permis un contexte favorable pour une action éclairée et négociée des futurs enseignants, qui ont appris à agir face à ces problèmes sociaux (devenant ainsi d´importants agents de changement social), et au développement d´aptitudes cognitives et du savoir didactique nécessaires à l´implémentation de ce genre d´initiatives sociopolitiques en contexte éducatif.
A gravidade das controvérsias sociocientíficas e socioambientais que afetam a nossa sociedade exige uma cidadania informada e capacitada para agir sobre essas questões. A ação comunitária fundamentada é considerada, frequentemente, um dos principais aspetos da literacia científica e uma forma de capacitar os alunos como críticos e produtores de conhecimento, em vez de colocá-los no papel de consumidores de conhecimento como o sistema educativo muitas vezes parece fazer (Bencze & Sperling, 2012; Hodson, 2010). Por conseguinte, e considerando fundamental preparar futuros professores para adotar práticas educativas mais interventivas e críticas, apresentam-se nesta comunicação os resultados de uma investigação-ação orientada para a ação sociopolítica, realizada com um grupo de alunos de um curso de formação de professores e educadores de infância que frequentavam uma unidade curricular de Ambiente e Desenvolvimento Sustentável. Assim, os principais objetivos desta investigação-ação foram: a) envolver os futuros professores em iniciativas de ativismo sobre problemáticas socioambientais por eles identificadas; b) capacitar os futuros professores com as competências profissionais necessárias à estimulação de iniciativas deste tipo nas suas aulas; c) avaliar o impacte deste processo nas concepções dos participantes sobre as potencialidades e dificuldades deste tipo de iniciativa. O presente estudo combinou três aspetos: a) a discussão de questões ambientais; b) a estimulação da participação dos alunos em ações coletivas de resolução democrática de problemas; e c) a estimulação dos dois aspetos anteriores através do recurso a ferramentas da Web 2.0. As atividades de discussão centraram-se em problemáticas ambientais atuais e pretenderam envolver os alunos em ações de sensibilização, esclarecimento e mudança de comportamentos sobre os temas estudados. Os dados de investigação foram obtidos através de uma abordagem mista envolvendo questionários e análise de conteúdo dos trabalhos produzidos pelos alunos. Constatou-se que a iniciativa potenciou um contexto favorável a uma ação informada e negociada dos futuros professores, que aprenderam a agir perante problemas sociais (tornando-os agentes importantes de mudança social), e ao desenvolvimento de capacidades cognitivas e de conhecimento didático necessárias à implementação de iniciativas sociopolíticas em contexto educativo.
A gravidade das controvérsias sociocientíficas e socioambientais que afetam a nossa sociedade exige uma cidadania informada e capacitada para agir sobre essas questões. A ação comunitária fundamentada é considerada, frequentemente, um dos principais aspetos da literacia científica e uma forma de capacitar os alunos como críticos e produtores de conhecimento, em vez de colocá-los no papel de consumidores de conhecimento como o sistema educativo muitas vezes parece fazer (Bencze & Sperling, 2012; Hodson, 2010). Por conseguinte, e considerando fundamental preparar futuros professores para adotar práticas educativas mais interventivas e críticas, apresentam-se nesta comunicação os resultados de uma investigação-ação orientada para a ação sociopolítica, realizada com um grupo de alunos de um curso de formação de professores e educadores de infância que frequentavam uma unidade curricular de Ambiente e Desenvolvimento Sustentável. Assim, os principais objetivos desta investigação-ação foram: a) envolver os futuros professores em iniciativas de ativismo sobre problemáticas socioambientais por eles identificadas; b) capacitar os futuros professores com as competências profissionais necessárias à estimulação de iniciativas deste tipo nas suas aulas; c) avaliar o impacte deste processo nas concepções dos participantes sobre as potencialidades e dificuldades deste tipo de iniciativa. O presente estudo combinou três aspetos: a) a discussão de questões ambientais; b) a estimulação da participação dos alunos em ações coletivas de resolução democrática de problemas; e c) a estimulação dos dois aspetos anteriores através do recurso a ferramentas da Web 2.0. As atividades de discussão centraram-se em problemáticas ambientais atuais e pretenderam envolver os alunos em ações de sensibilização, esclarecimento e mudança de comportamentos sobre os temas estudados. Os dados de investigação foram obtidos através de uma abordagem mista envolvendo questionários e análise de conteúdo dos trabalhos produzidos pelos alunos. Constatou-se que a iniciativa potenciou um contexto favorável a uma ação informada e negociada dos futuros professores, que aprenderam a agir perante problemas sociais (tornando-os agentes importantes de mudança social), e ao desenvolvimento de capacidades cognitivas e de conhecimento didático necessárias à implementação de iniciativas sociopolíticas em contexto educativo.
Description
Keywords
Activisme Discussion Problèmes environnementaux Formation des enseignants cidadania Citoyenneté Environmental issues Teacher training Citizenship Activism
Citation
Linhares, E. & Reis, P. (2014). La promotion de l'activism chez les futurs enseignants partant de discussion de questions socialement vives. Revue Francophone du Dévelopment Durable, 4, 80-93.