A importância da elaboração de processos pedagógicos voltados às necessidades discentes no Campus Fortaleza do Instituto Federal do Ceará-IFCE

Abstract

A presente dissertação, com foco em Educação Social e Intervenção Comunitária no Instituto Politécnico de Santarém, trata de uma pesquisa sobre a importância da elaboração de processos pedagógicos voltados às necessidades discentes no Campus Fortaleza do IFCE, Brasil. O objetivo é identificar as dificuldades no percurso escolar dos discentes que influenciam a reprovação e consequente retenção escolar, para propor estratégias pedagógicas que vise a minimizá-las, como forma de atacar essa problemática. Sabe-se dos índices altos de reprovação e de retenção escolar nos Institutos Federais do Brasil. No cenário de estudo do campus de Fortaleza - CE, a pesquisadora analisou estratégias pedagógicas para dirimir o problema com vistas a otimizar os estudos dos alunos, com apoio pedagógico efetivo. Estudaram-se concepções e contribuições de teóricos, destacando-se, entre eles, por suas importantes contribuições na área da educação, avaliação e metodologia de ensino, Marques (2000,2006); Dias (2004); Patto (1999); Brophy (2006) Paro (2001); Neubauer e Davis (2001); Piazzi (2014); Libâneo (2013); Demo (2007); Volpato (2012) e Gil (2008). São teóricos importantes por contribuir na compreensão e contextualização teórica dos pensamentos expressos na investigação. Fez-se uso de leis e outros documentos oficiais que abordam o tema em questão serviram também como fonte de pesquisa e informações. Os sujeitos deste estudo são alunos adolescentes, entre 15 e 16 anos, repetentes do segundo semestre de 2016 de disciplinas de 2016.1 do Curso Técnico Integrado de Nível Médio em Edificações. Tal pesquisa, de natureza descritiva e de cunho qualitativo, teve como inquérito entrevistas semidiretivas aplicadas a oito alunos que passaram pelo processo de reprovação/retenção; três de seus professores; um pedagogo; e um psicólogo. Concluiu-se que as dificuldades que contribuem para a reprovação escolar são basicamente falta de rotina de estudos por parte dos alunos; relação professor-aluno conflituosa; formas de metodologia de ensino docente e de avaliação inadequadas; conhecimentos prévios dos alunos insuficientes para o entendimento dos conteúdos; e escolha do curso equivocada.

This dissertation, focusing Social Education and Community Intervention at the Polytechnic Institute of Santarém, deals with a research on the importance of the elaboration of pedagogical processes geared to student needs at the Fortaleza campus of the IFCE, Brazil. The objective is to identify the difficulties in the students' school path that influence the reprobation and consequent school retention, to propose pedagogical strategies that aim to minimize them, as a way of attacking this problem. High levels of disapproval and school retention are know in the Federal Institutes of Brazil. In the study scenario of the campus of Fortaleza-CE, the researcher analyzed pedagogical strategies to solve the problem in order to optimize the studies of the students, with effective pedagogical support. Conceptions and contributions of theorists were studied, among them, for their important contributions in the area of education, evaluation and teaching methodology, Marques (2000, 2006); Dias (2004); Patto (1999); Brophy (2005) Paro (2001); Neubauer e Davis (2001); Libâneo (1999); Piazzi (2014); Demo (2007); Volpato (2012) and Gil (2008). They are important theorists for contributing in the understanding and theoretical contextualization of the thoughts expressed in the investigation. Laws and other official documents that deal with the subject matter have also been used as sources of research and information. This work has as subject teenager students between 15 and 16 years old who repeated the second half of 2016 of the Integrated Technical Course of Medium Level in Buildings. Such research, of a descriptive and qualitative nature, had as an inquiry semi-directional interviews applied to eight students who went through the process of reprobation/retention; three of his or her teachers; a pedagogue; and a psychologist. It was concluded that the difficulties that contribute to school failure are basically a lack of routine student studies; relationship teacher-student conflict; inadequate teaching and assessment methodologies; insufficient prior students' knowledge and skills to understand the content; and choice of the wrong course.